加、减法估算_教学设计_教案.docx

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1、教学准备1.  教学目标知识与技能：使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。过程与方法：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。情感态度价值观：培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。2.  教学重点/难点学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。3.  教学用具4.  标签  教学过程一、设置情景，引入新课    出示情境图，妈妈的钱带够了吗？需要精确计算吗？ 在日常生活中，其实有很多问题是不需要准确数据的，只需要估计结果

2、就可以了。今天我们就来学习加、减法的估算。板书课题。二、探究新课 （1）说明什么是估算。     在实际生产和生活中，有事我们在计算时，计算结果不必要十分精准，如一些不是整十数但和接近整十数的数在计算时可以把它看成整十数进行估算（如把52看成50），算出大约的数，计算结果虽然不十分精确，但同样也能解决一些简单的实际问题，并且使据算过程更加简单，便于口算。按照这种方法算就叫做估算。（2）教学例4 ①分组讨论估算方法。  让学生分组讨论可以怎样估算，各自探讨出自己的方法进行估算。 ②汇报交流 （把买热水瓶用28元看成

3、30元，把买烧水壶用43元看成40元。买热水瓶后还剩70元，买烧水壶后还剩30元，而买水杯只有24元，所以买水杯就够了） ③组织讨论，还可以怎样估算？  让小组相互交流。 ④检验。  让学生利用所学的笔算知识，精确计算一下买这三样东西一共要花多少钱？还剩多少钱？来检验一下自己的估算结果是否合理。  28+43+24=95（元） ⑤反馈练习  做一做 指名学生估算，并说一说估算过程。 三、积累运用 （1）练习六1、2、3 （2）集体讨论“生活中的数学”的问题。 四、总结提升   今天我们学习了什么内容？你有什么收获

4、？