田径专业说课稿 新 优质文档.doc

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1、优质文档立定跳远课说课稿各位评委老师大家好：我今天说课的题目是立定跳远，下面我将从指导思想、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等几个方面来对本节课进行说明。一.指导思想根据中学体育与健康课程标准的理念，本课以接力跑的具体教学目标为依据。《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥，教师要改变过去全控性的教学模式，主动转变角色，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，给学生留足自主学练的

2、空间，教师作以适时点拨引导。所以在课的设计中，充分发挥教师的引导作用，确立学生的主体地位，在教与学的互动中，注重对学生能力的培养，使学生在奔跑的过程中体验运动所带来的乐趣，感受合作创新所带来的成就感。二、学情分析由于初二的学生的年龄特点，普遍存在体质弱、运动技术差的现象；另外，由于兴奋和抑制的转换较快，注意力也不易集中；对于说教过多、技术要求较高的教学内容不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的具有感性思维的体育游戏却比较喜欢，学习兴趣也较高，因此，通过体育游戏激发学生的学习兴趣是上好体育课的关

3、键。三、教学目标4优质文档依据《体育与健康课程标准》及水平段三的基本要求，并结合学生的实际情况，特制定以下教学目标：1、知识与能力：简单介绍立定跳远的特点，增强学生的兴趣爱好。2、过程与方法：初步掌握立定跳远技术，发展学生全身协调能力。3、情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的团结协作意识，提高学生的学习主动性、自信心、及创新能力。四、教学重点、难点重点：立定跳远技术的掌握难点：起跳瞬间的爆发力和身体的协调性五、教学方法将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学

4、的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：1、游戏、比赛参与法：将教学内容全部融合于游戏中，提高学生的学习兴趣。2、启发尝试教学法：依据“实践----认知----在实践”的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了“先学后教”的基本原则。3、示范法：利用学生模仿能力强的特点，，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣。4优质文档4、表

5、扬法：利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的主动性。六、学习方法充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理得到能力。例如：立定跳远练习时由学生自喊口令，并为学生提供自主练习、协作练习的时间与空间；快乐体育，学生根据自己的爱好和特点，选择适宜的锻炼项目，彻底改变传统的“教师保姆式”教学管理的理念，激发学生主观能动性，使学生真正成为课的“主人”，充分体现体育课程标准的新理念。七、教学过程：根据《体育与健康》课程标准的要求及本节课教材内容特点，我将本节课划分为以下四

6、个阶段：1、收心热身阶段：大约用时4—5分钟。①课堂基本常规（包括师生问好、宣布课的目标任务等）。②小游戏“反口令练习”，以此让学生迅速调整心态，从心理和生理上进入兴奋状态，既活动了身体，又提高了反应能力。2、愉悦身心阶段：大约用时8分钟。在这个环节我将常规的准备活动改编成一个体育游戏“大家跟我来”，在教师的带领下进行蛇形跑动，并在跑动中活动各大关节，活动的节奏由慢到快，让学生在不知不觉中达到了准备活动的目的。3、增智促技—育心强体阶段：大约用时22—23分钟。4优质文档本着寓教于乐、快乐教学的原则，这个

7、环节我准备分两步完成，一是将立定跳远改编到到游戏“快快跳起来”中，在确保学生安全的基础上让学生快速跳跃有一定高度的小垫子，先做基本的体验，然后在学生体验的基础上教师再做适当的讲解和示范，让学生明白，只有快速有力的起跳才能保证起跳的高度，并提出问题：“有了高度，如何跳得更远呢？”，然后让学生根据自己的水平，选择难度，自由分组，并让其带着问题进行第二个游戏“看谁跳得远”，让学生根据自己的能力水平，分别跳跃有一定高度和远度的小垫子，最后，各小组在讨论的基础上，选派代表分别示范并讲明理由，得出结论：要想跳得远既要

8、保证起跳快速有力，又要保证身体的充分伸展。4、恢复身心阶段：大约用时4—5分钟。①散点集合，听歌曲《幸福拍手歌》，与教师同做自编拍手操，让学生随着轻松愉快的音乐，达到身心的舒展。②教师讲评本节课的情况，并对课堂中发现的闪光点进行鼓励，增强学生的自信心。③安排值日生收回器材，培养学生勤劳的好习惯。最后师生有礼貌的再见。八、预计效果通过课的周密计划，采用合理的教法和手段。85%以上的学生应能较好地掌握动作，全面完成教学任务。九、场