新北师大版一年级下册第三单元教学设计课题.doc

《新北师大版一年级下册第三单元教学设计课题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第三单元教学计划单元名称：生活中的数教材分析：本单元把认数围从20以扩展到100以。对数的认识,教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动,帮助学生从中抽象出100以的数。教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。单元教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。3、结合生活实际，会数，会读，会写100以的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估

2、计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。教学重点：结合生活实际，会数，会读，会写100以的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。教学难点：结合生活实际，会数，会读，会写100以的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。单元教学安排：教学容课时备注数花生1数100以的数数一数1100以数的组成数豆子1100以数的读法和写法谁的红果多1数的大小小小养殖场1比较大小做个百数表1数的顺序练习二1发展学生思维课题：数花生设计

3、者：文婧一、教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以的数。2、体会数位、基数、序数的意义。3、初步感受一列数蕴含的规律。二、教学重难点：会认、会读、会写100以的数。三、教学准备：1.（学生）准备一包花生米2.（老师）PPT四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图创设情境探索新知巩固新知学生反馈学生自由数1、交流，你是怎么数的。2、全班汇报。再数一数（用刚刚汇报的多种方式都试着数一数）再用圈一圈的方式完成第四题练习课后第三题练习课后第二题小朋友，今天你们是不是带了花生呀？我们来数一

4、数自己带了多少花生好不好？给与评价数一数（第23页第一题）圈一圈（第23页第四题）在下面各数的后面，连续数出五个数来。（第23页第三题）二十三、五十六、七十七、八十五、九十五接力赛生生练习：小组一人报前面三个数字，另三个人接着说师生练习：课前调整（手写）引起兴趣探索方法实践方法练习再总结练习第五题总结怎么数的34、36、38、（）（）、（）、（）20、30、40、（）、（）、（）、（）；45、50、55、（）、（）、（）、（）；22、32、42、（）、（）、（）、（）；晴天和多云有多少个，说说你怎么数的，看谁

5、数的快。板书设计教学反思课题：数一数设计者：文婧一、教学目标：1、能够正确地数出100以的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成2、培养学生的估算能力探索观察能力，体验数学方法多样性发展思维灵活性。3、培养学生积极思考认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，二、教学重难点：正确数出100以数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。三、教学准备：1.（学生）一百根小棒（牙签）和十根橡皮筋（扎头发那种）2.（老师）PPT四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图创设情境探索新知巩固新知学生反馈数

6、PPT上的小棒估计一下有几个小方块①同桌合作数小棒100根。一根一根的数②同桌合作数小棒100根。十根为一捆的数汇报交流，那种方法更好，进一步提高100以数数能力，加深对数的组成的认识。练习25页第1、2、3题练习第四题复习一捆小棒有十根，九十九根小棒填一根就是100根（二十九加一根是30，三十九加一根是40）进一步认识100以的数。1、课件演示100个小方块，让学生估一估大约有几个小方块。2、动手操作，交流探究A、1个1个数，课件演示得出：100个一是100。B、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十

7、是100。评讲讲例题，再添多少就变成一百了？课前调整（手写）引起兴趣回顾旧知探索新知总结再练习思考练习第五题古人计数板书设计教学反思课题：数豆子设计者：文婧一、教学目标：1、会写100以的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2、能对100以的数进行估计，发展估计意识二、教学重难点：数位、基数、序数感念的渗透。三、教学准备：1.（学生）2.（老师）PPT、大花生、计数器四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图创设情境探索新知估计有多少颗，说说怎么估计的。数一数拨一拨写一写说一说写一写1、教师拿出一把豆子，

8、让学生估计大该有多少粒。2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让他们讨论交流是怎么估计的。（一）学习记数和写数。1、师生一起来数数到底是多少颗？2、让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示。3、生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。怎么写呢？学生自由的写。（二）说一说1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？学生讨论。全班汇报。（三）写一写教师拨