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1、《折扣》数学教学反思《折扣》数学教学反思《折扣》数学教学反思1 《折扣》这节课是百分数这1单元中的独立1课，是在学生已学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在平常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这类认识还只是凭仗生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的其实不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这类生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知知趣联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指点构成系统的概念，联系生活实践来
2、展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见1些。所以我在设计这节课时，尽可能斟酌到我们农村学生的现状。 数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们常常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟习不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价对照，从而引出了打折。然后再进1步探究，打折究竟是怎样回事，并用所了解的知识来解决实际问题。 在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设1些与学生实际生活息息相干的数学情境。如：去商场买衣服，打7折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。
3、 其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中常常遇到的，但是在农村买菜量多时，常常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身旁处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是否是有了点牵强呢？ 《折扣》数学教学反思2 折扣是商品经济中常常使用的1个概念,是百分数在生活中的具体利用,因此与人们的生活密切相干。在教学中我注意通过创设情境,唤起学生的兴趣,使他们身处问题情境中,通过亲身体验,自主探究,在感性认识的基础上,让学生能进1步体会数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣,培养学生分析问
4、题解决问题的能力。我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较成功的: 1、重视学生在学习进程中的参与程度,关注他们的处境和感受。兴趣永久是最好的老师,本节课中我针对小学生的年龄特点,以他们熟习的“购物”导入学习,把简单、枯燥的学习理性知识的进程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态进程,促使学生思惟活跃地参与全部学习进程,也使课堂充满了生机和活力。 2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的1个明显特点,不管是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,也正由于此我们才有学习和探讨的必要。因此,我结合班级和上课时的实际情况组织教
5、材,尽量使学习内容贴近学生的生活,并通过课后延伸等方式,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供1个更加深广的学习空间。 3、联系学生的生活实际,让学生感到数学来源于生活,增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时,我从学生熟习的常客隆超市入手,说超市听说我们班的同学很聪明,想请同学们帮忙出出主张今年的元旦节可以弄哪些优惠活动呢?然后让大家相互说说,从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际,关注学生的现实感受,让学生觉得很亲切,容易接受,所以导入很自然,同时也激起了学生参与学习的兴趣。 固然,这堂课也有不足的地方,对1些同学而言,这节课的难度较大,特
6、别是“合作展现”部份。虽然有小组成员间的互助互学,还是有部份同学不能按时完成学习任务。还有在拓展环节中,出示有关“商家究竟是亏还是挣?或是不亏不挣?”这个问题后,没有给学生更多的思考空间,让学生自主去发现、合作、展现,再给予评价这样会使整节课的知识点更完全1些。 《折扣》数学教学反思3 关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引发学生的兴趣，也容易理解。所以刚上课我就用课件出示了1个服装店店庆的画面，让学生仔细视察，并根据生活经验进行公道的想象，这样1下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用发问的方式解决了本节课的知识点。从练习上看，学生对本节的`知识
7、点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采取了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求1个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了之前的知识，学生很容易就接受了。 在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：1是巩固知识点；2是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没1点问题。基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成绩感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱
