小调集萃教学反思.docx

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1、小调集萃教学反思教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。下面是关于小调集萃教学反思的内容，欢迎阅读小调集萃教学反思本设计从六年级学生以学习过的歌曲《茉莉花》入手，激活学生先前学习经验和歌唱学习的兴趣，通过复习江苏民歌《茉莉花》的演唱和谱面的观察，了解了五声调式，并通过调式音阶的模唱，初步熟悉五声调式的旋律概念，为学习新歌《无锡景》打下基础。在学习新歌时，采用阶梯式，从听听《无锡景》到唱唱《无锡景》再到品味《无锡景》，从学唱歌谱到用普通话学唱再到用方言模仿演唱，最后拓展到小调的知识，

2、及小调和曲艺的联系，并欣赏了苏州弹词《无锡景》。让学生在循序渐进的学习过程中掌握知识与技能，感受江苏民歌小调的魅力教学过程中，教师发挥琵琶演奏优势，为学生弹奏和伴奏，更能让学生深切感受到民族音乐的魅力在方言学唱环节，采用教师引导，学生小组合作探究的方式。由于教学时间的关系，深入的还不够，当然一堂课的时间毕竟有限，不可能达到完美的效果。只要教师正确引导学生产生学习兴趣，为学生留下课后学习的空间，相信他们一定会在课后学会方言演唱的。小调集萃教学反思现在大多数学生不喜欢民歌，原因主要是不了解。我们不强求学生

3、马上爱上民歌，而是可以先定位在“我愿意了解”，这是比较切合实际的目标。要使学生“愿意了解”民歌，关键是教师要能充分展示民歌的魅力，要设计巧妙的方法，给学生体验、感受、探究的机会，让学生去揭示其中的奥秘，使他们产生学习的兴趣。方法1：为什么《无锡景》使人感到“曲折柔美”?引导学生寻找原因，如旋律进行级进、小跳多；曲折而下行的模进方式等。假如仅靠教师的讲解，远不如在教师的引导下，学生通过欣赏、歌唱、律动、思考、自己去探索等方式印象更为深刻。方法2：律动体验有着不可替代的效果，但假如教师简单请几位学生示范表

4、演，学生将无所适从，要达到预设的目的，必须让学生思考、商量，有所准备才能深入体验，真有感受。这需要在一次次课堂实践中不断做出调整。通过本课的实践，认识到一节课要解决的知识点并非相关民歌、小调所有的知识，而应以“课标”为纲，结合教材，针对七年级学生而定。