艺术教育论文.doc

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1、艺术教育论文让学生争做心灵手巧的创造者——浅谈小学生手工制作的重要性略阳横现河中心小学徐萍让学生争做心灵手巧的创造者——浅谈小学生手工制作的重要性手工制作是小学生非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养小学生动手、动脑，启发小学生创造性思维的重要手段。是教师引导小学生发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养小学生认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养小学生

2、的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。 　　     由于小学生的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。如：小学生拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，再比如：在泥工活动中，小学生将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据小学生这一特点，教师的指导可以从以下方面入手：　　 　  1、创设环境，激发兴趣。 　　如：在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。这对小学生折纸的兴趣极

3、其重要。为了给小学生一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和小学生起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的教室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”小学生在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望。 　　2、给小学生提供与材料充分接触的机会。 　　如：让小学生在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让小学生在玩纸的同时进行各种活动，让小学

4、生在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。　　       3 、提供多种材料，引导小学生进行联想。 　　材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。小学生在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请小学生折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。      4、帮助小学生积累多种表象。 　　手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让小学生看一

5、看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道小学生对一只动物的形象进行分析，教师可启发小学生思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？.......教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助小学生加深对表象形体的记忆。　　要想使小学生的手工制作逐步成熟起来，可以从以下几个方面进行指导和训练。 　　1、学习各种工具和材料的基本使用方法。 　　教师首先要注意根据小学生身心发展的年龄特征，有选择地引导小学生学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要哟难道小学生了解

6、和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让小学生在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助小学生形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让小学生先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让小学生通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。 　　2、提供练习机会，锻炼小学生手的灵活性。 　　注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助小学生确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助小学生掌握系列中做之间的联系与协调。例如

7、：剪纸，小学生需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意小学生练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。 　　3、引导小学生将手工制作与绘画结合起来。 　　手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发小学生对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当小学生用纸盒制作出“电视机”后，可引导小学生用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。在小学生折纸完毕后，可引导小学生将作品贴在底纹上，鼓励他们通过

8、想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养小学生的审美能力，进而提高小学生的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，她们的思维也得到了发展。 　　4、将小学生的手工制作与