生本花开别样红.doc

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1、生本花开别样红——浅谈生本理念在初三语文教学中的运用佛山市顺德区大良南江中学李树英【内容提要】 结合自己的初三语文教学实际，总结了实施生本语文教学的一些做法。【关键词】   生本语文 初三教学 初三是初中三年最关键的一年，也是学习任务最重的一年，学生困苦不堪，老师身心疲惫，但我们往往用“以苦为荣”，“以苦为乐”的说教来动员学生，同时也是在暗示自己，但我们现在面对的是90后的青少年，这些说教的作用似乎越来越苍白，越来越无力，有没有一种低耗高效的方法，走出初三教学“苦行僧”似的阴影呢？有，这种新的教学理念就是郭思

2、乐教授提出的生本教育理念。看看以往的初三教学吧，课堂上，风平浪静，任你老师怎么呼风唤雨，软硬兼施，就是难以击起哪怕是一片浪花。原因是学生沉重的心理、生理负担压垮了他们学习语文的斗志，初一初二课堂那犹如密集森林般的挥舞的手臂，如今也被急功近利的思想之斧砍伐了，学生们既然没有反应，就只剩下老师的独角戏了，可任凭你在课堂上口吐莲花，眉飞色舞，可学生依旧不动声色，考试成绩可想而知，老师往往长叹一声：唉，现在的学生，真不知道怎样教了！还是郭思乐教授分析得透彻，因为我们一直在用师本教育的方法，用“我教你，我牵引你”的办法

3、去教育教学，我们用机械方法去推动或拉动学生。它导致我们的教育教学犹如拉牛上树，学生都是被拉者。牛的本性是不上树的，他们对树叶不感兴趣，他们当然没有上树的内在动力。我们就是用尽所有的力气，也不可能把一头牛拉到树上去，何况还不止一头牛呢？初一初二的生本语文实践，让我对生本的教学理念深信不疑，学生们语文素养的逐步提高更加坚定了我的信心，到了初三，全年级又重新分班，我原来的学生只剩下了两个人在我的班里，其余的学生都是陌生面孔，他们有的上过生本课，也有的就是从师本这条老路上走过来的，初三还要不要搞生本，我犹豫了，看着其

4、他老师头头是道的为学生们梳理着知识点，有条不紊地为学生们进行着专项训练，我心里也是万分焦急，也有热心的同事在一旁小心提醒我：注意哦，初三可是教改的禁区，有成绩才是硬道理，如果你还抱住生本不放，成功了一切都好说，如果万一中考成绩不理想，小心身败名裂哦！初三了，学校安排了“周测”，就是每周每科必须考试一次，不断对学生进行摸底，随时检测每个人的知识掌握情况，对不过关的知识点进行反复考试，直到学生掌握为止，正应了那句俗语了——“考考，老师的法宝”。老师们整天埋头于出试卷和阅卷之中，学生由无奈到麻木，不少人采用了破解的

5、“妙法”——抄！“抄抄，考试的高招”嘛。在犹豫不决中，迎来了第一次周考，我两个班的语文成绩排在最后，痛定思痛，我更加坚定了实施生本教学的信心和决心，师本只有死路一条，生本教学，才有生机和活力，才能迎来柳暗花明。大环境没法改变，但两个班的小环境我还是可以左右的，于是，我的生本课悄悄走进了被视为“禁区”的初三语文课堂。一、我的初三我做主初三了，我们应该怎样学语文，上初三的第一节语文课，我首先向他们提出了这个问题，学生们七嘴八舌。“看到往届的初三，想想我今天也到了初三，我心里充满了恐怖，难道初三真的要掉几斤肉嘛？”

6、一位成绩不错的同学不无忧虑地说。“我好害怕啊，因为以前我的成绩就不理想，虽然我也拼命去学习了，课语文成绩就是没有起色，一想到升中考试，我的手脚就冰凉，老师，快给我想个好办法吧！”一个成绩中等的同学满脸忧郁。“反正也无所谓了，我的成绩差，在大家的眼里我是无可救药的，过一天算一天吧，升中爱咋咋地，能有间学校读就阿弥陀佛了”一位差生的话里话外充满了玩世不恭。看来学生们还真有不少疑问呢，我就大声问：“大家想不想过一个快乐的初三？”“想——”学生们都异口同声。“那我们大家集思广益，用什么方法才能过一个快乐的初三。”大家

7、七嘴八舌，踊跃发言，其中还有不少真知灼见呢。看着一张张因为兴奋而更加朝气蓬勃的脸，我的心里也充满了信心，也更加坚定了我走生本之路的决心，就这样，在“禁区”我的生本语文悄悄而热烈地开展着。指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。预习就是让学生自主学习，提高课堂教学效率的重要环节。预习时，我既让学生带着问题去读书，又要求学生读书时要专心致志，把课文读懂读透，善于在表象中找到藏在背后的内涵和特征，碰到自已不懂的问题，要求学生把它记下来，准备质疑。我继续推行合作学习，分成4人学习小

8、组，使学生在交流中智慧互补、相互启发，共同完成学习任务。合作学习使学生的学习兴趣更加增强了，不管基础好与差，通过努力，全体同学都能体会到“跳一跳，摘桃子”的成功，合作学习更调动了学生的积极性，增强了学生的集体荣誉感。《考试说明》下发了，我又和学生们商量：“这么多知识点，我们怎样用最快的速度把他梳理出来？”全体同学几乎不假思索地说：“我们来啊！按照小组分工，老师你就放心吧。”说实际的我还真有些不放心。