学生综合素质评价.pptx

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1、学生评价目录第一节学生评价的概述第二节学生思想品德的评价第三节学生实践能力与创新精神的评价第四节学生评价的发展趋势第一节学生评价的概述一、学生评价的定义二、学生综合素质评价的基本内容三、学生综合素质评价的原则和方式一、学生评价的定义学生评价是在系统地、科学地和全面地搜集、整理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值作出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。学生评价包括认知的发展、品德的发展、动作技能的发展和个性的发展等多方面。二、学生综合素质评价的基本内容例一：北京市的《

2、学生质量综合评价指标体系》思想政治水平思想政治观念；思想道德行为知识能力水平知识技能；基本能力体质健康水平体质；体育知识、技能、习惯；卫生保健知识、习惯审美意识水平美育知识、技能；审美能力劳动技能水平劳动态度；劳动技能和习惯个性发展水平兴趣、才能；意志性格例二：上海市的《学生评价手册》思想品德素质国家意识；集体观念；文明习惯；遵纪守法文化科学素质学习态度；学习习惯；知识技能；思维能力；兴趣爱好身体心理素质体质体能；卫生习惯；心理品质劳动技术素质劳动观点；劳动习惯；劳动技能；职业基础北京市初中学生

3、综合素质评价指标体系一级指标二级指标评价要素评价方法与工具一、思想道德J1.道德品质•爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义•遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体情境测验、日常观察记录、人物推选卡J2.公民素养•自信、自尊、自强、自律、勤奋•对个人的行为负责•积极参加公益活动•具有社会责任感•保护环境•具备奥林匹克基本常识•理解奥林匹克基本精神三、学生综合素质评价的原则和方式北京市在《评价方案》中提出了学生综合素质评价的五大原则：1、发展性原则2、过程性原则3、激励性原则4、自主性原则5、

4、共同建构原则上海市在评价实施中强调了三个方面的要求：一、学业评价不但要看结果，更要看学习的过程二、注重学生自我发展的评价，即强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。三、体现多元化的评价，体现个性化的差异评价。第二节学生思想品德的评价一、思想品德评价的方法二、思想品德评价指标的举例三、当前思想品德评价中存在的主要问题一、思想品德评价的方法（一）操行评语法（二）等第法（三）评等评分测评法（四）操作加减评分法（五）加权综合测评法（六）模糊综合测评法（七）评等评分评语综合测评法二、思想品德评

5、价指标的举例项目内容等第评定学期应得学分学期实得学分优秀良好合格待提高德育课程政治课、选修课0.5时事、行为规范认知0.5马列主义、党章学习0.5学工、学农实践1.0德育实践个人志愿服务5.0社团活动1.0文明住宿1.0假期挂职锻炼1.0自主学习0.5文明就餐0.5某学校学生思想品德综合评价表三、当前思想品德评价中存在的主要问题（一）品德测评指标的设计问题（二）品德测评的量化问题（三）思想品德测评方法实践可行性的问题第三节学生实践能力与创新精神的评价一、评价实践能力与创新精神的基本方法二、评价学

6、生研究性学习的指标举例三、研究性学习评价的价值取向一、评价实践能力与创新精神的基本方法探究性学习研究性学习表现性评价的基本特点：（一）评价的问题情境具有开放性（二）评价的方案具有灵活性（三）评价主体具有多元性（四）评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级（五）评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题二、评价学生研究性学习的指标举例编号评价指标等第评价描述性评价1创新精神和研究意识评价等第为：优、良、合格、不合格他评可以由课题组成员或指导教师进行自评：2克服困难的勇气和毅力3团队协作精神4提出课

7、题、提炼课题的能力5课题设计的能力6收集信息和加工信息的能力指导教师评价：7知识、信息的应用能力8使用科研方法、手段的能力9课题研究的组织能力10课题研究的质量三、研究性学习评价的价值取向更重视过程更重视实际的应用更重视体验第四节学生评价的发展趋势一、重视联系实际，重视跨学科知识和能力的考核二、重视一般能力与思维技能的考核，尤其是批判性思维与创造性思维的考核三、重视实际操作能力的考核四、学业评价技术的现代化五、学生思想品德与心理素质的评价将更注重理论与实践的结合，并渗透到其他学科的评价中