游子吟教学设计.docx

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1、游子吟教学设计一．教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。丰富古诗积累。2.了解诗歌大意，感受诗人热爱母亲的真挚感情。3.体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母真挚的孝心。二、教学重点：朗读诗句，感受诗中思想感情。三、教学用具：录音机，多媒体四、教学过程：（一）.故事导入：（多媒体演示）这节课，让我们共同欣赏和感悟它的韵味。（二）.朗读诗句，感悟思想感情。（多媒体出示古诗）1.学生自由朗读诗句，读出韵味。2.指名有感情地朗诵古诗，指导朗读。3.引导学生读书中的诗句，并结合注释，说说诗句

2、的意思，不懂的地方在小组内互相讨论或做出记号，在全班讨论时提出。4.组织全班交流，体会思想感情。（1）.从“密密缝”能看出什么？为什么慈爱的母亲要“密密缝”？你感受到了什么？有感情地朗读这两句诗句。（2）.小结：母亲为临行的儿子缝制衣裳，一针一线都缝进了母亲对儿子无微不至的爱。作者看着白发苍苍、满脸皱纹、眼睛昏花的母亲借着微弱的灯光为自己缝制衣服，想到了什么？哪句诗写了作者的想法呢？指名读后两行诗句。（3）.这两句诗什么意思？它蕴涵着什么意思？（4）.同学们理解的真好，快带着感情读一读吧！5.练

3、习朗读，熟读成诵。6.指名背诵。7.小结：像母亲为儿子准备行装的生活情景，几乎是从古至今平常家庭中都会有过。诗人孟郊将这种情景透过他细腻的情感，运用简单朴素的语言表达的这样感人。因此，他的这首《游子吟》被人们广为传诵。（三）.拓展想象，引导练笔。1.师：请同学们边背诵诗句，边看图画，想象一位母亲在儿子即将远行前，借者油灯的微弱光线为儿子缝制衣裳的情景，（也可以想象母子之间的对话或自己与母亲之间发生的事），再写下来。2.指名读一读片段，互评。（四）.齐背诗句，结束。《游子吟》教学反思《游子吟》一首

4、诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。一、关注学生的情感和内心体验。《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思

5、维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和

6、发展。二．开发学生资源，培养学生想象练笔。为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对三个个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。但是由于教学中间“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足，部分学生没能完成写作，没有充分的时间进行练笔后的交流。另外，教学中板书不及时，自身的教学基本功亟

7、待提高。