活化石教案项桂云.docx

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1、《活化石》微型课设计[教师引导]知道我们今天要认识哪几种活化石了吗？一起说。[预设]银杏树、大熊猫、中华鲟。（教师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟）[教师引导]小朋友真厉害，第一次读就能够顺利地把课文的重要信息整理出来。四．走进活化石之银杏树[教师引导]当老师第一次走进我们的校园时，就发现，原来，我们的学校里也有活化石的身影，谁也发现了？它是谁？[预设]银杏树。[教师引导]你们会观察，真是生活的有心人。这堂课，就让我们今一起走进身边的活化石——银杏树。（课件出示图片及“银杏树”）[教师引导]银杏树还有两个名字呢，请小朋友们读一读第二自然段，把它另外两个名字圈出来。（生读第二自然段）（一）体会银

2、杏树名为白果树和公孙树的理由[教师引导]一起告诉我银杏树还叫什么？[预设]白果树、公孙树。（师板书：白果树、公孙树）[教师引导]银杏树对大家来说都不陌生，但大家知道它为什么又叫白果树吗？[预设]1.因为银杏树的果子就叫白果，所以银杏树也叫白果树。[教师引导]嗯，你回答得很对。我们来看看银杏树的果子。（课件出示白果图片）看到银杏树的果子，我们很容易就明白它为什么又叫白果树了吧。[预设]2.生不知道。[教师引导]我们先来看看银杏树的果子。（课件出示白果图片）因为银杏树的果子就叫白果，所以银杏树也叫白果树。[教师引导]那它为什么又叫公孙树呢？我们一起来读一读这句话。（课件出示关于公孙树的内容，生

3、读）[教师引导]如果你现在种下一棵银杏树，（对一男生说）你要等到什么时候才能吃上它的果子呀？[预设]等我当上爷爷的时候。[教师引导]（对一女生说）你呢？[预设]等我当上奶奶的时候。[教师引导]是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃到它的果子，银杏树长得真是太慢了，难怪我们叫它——[预设]公孙树。[教师引导]它长得可真够慢的，让我们读出这份慢，银杏树预备起——（生读）（二）体会银杏树叶子的独特之处[教师引导]这段话除了介绍银杏树的别名外，还给我们介绍了它的——[预设]叶子。[教师引导]老师这里有各种树叶，（课件出示各种叶子）你能看出哪一片是银杏树的叶子吗？[预设]4号

4、。[教师引导]看来银杏树的叶子还真是与众不同，小朋友一眼就认出来了！有什么依据吗？[预设]银杏树的叶子像一把把小扇子。[教师引导]你能把书本上这句话完整地读一遍吗？（生读，课件出示这句话）[教师引导]（课件将一片片、一把把两个词变红）这里的一片片、一把把这两个词你有什么发现？[预设]ABB形式的。第二个字和第三个字相同。[教师引导]这样的词还有很多，谁还能说出几个？[预设]一块块、一条条、一颗颗、一棵棵、一只只、一串串⋯⋯[教师引导]老师这边例举了几个。（课件出示一块块、一条条、一棵棵、一只只）我们一起把这些词每个读一遍。（生读）[教师引导]你们能模仿一片片叶子，一把把扇子，给它们分别找下

5、搭档吗？一块块——（生说）一条条——（生说）一棵棵——（生说）一只只——（生说）[教师引导]我们翻到书本第157页，快速完成读读写写。（生写，师巡视）[教师引导]小朋友们，我们再来看看这句话，这里把银杏树的叶子比作——[预设]小扇子。[教师引导]我们发现这是一个什么句呀？[预设]比喻句。[教师引导]这么形象生动，怪不得你们一下子就辨认出来了！谁还能用什么像什么造个句子？（生造句）[教师引导]谁还能造得更好？什么像什么，怎么样。（生造句）[教师引导]小朋友，老师也想造个句子。（课件出示图片）秋天里，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏，多美丽的景色呀！让我们把这份美送进去，一起

6、读一读。（师生齐读）（三）体会银杏树的珍贵[教师引导]这段话中，还有这一句话，我们来一起读一遍。（课件出示“它是几亿年前的树种，十分珍贵”，生读）[教师引导]这个“珍贵”是什么意思？你能换个词来代替吗？[预设]宝贵。[教师引导]嗯，宝贵。那老师还有个问题，为什么几亿年前的树种就十分珍贵了呢？[预设]有的生知道，但具体表达不清。（幻灯片补充银杏树资料）在三亿多年前，银杏类植物几乎分布于全世界，后来由于地球的气温发生了变化，距今300万年前，地球上发生了第四纪冰川运动，大部分植物都遭到了灭顶之灾，而银杏凭着顽强的适应能力生存了下来。成为地球上最古老的孑（jié）遗植物，因而显得弥(mí)足珍贵

7、。[教师引导]（读）看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（课件出示“它是几亿年前的树种，十分珍贵”）[预设]生读得不够好[教师引导]有点珍贵，但还不是十分珍贵，再读。（生再次齐读）（四）结合书本内容，生动形象地介绍银杏树[教师引导]小朋友们，假如你现在就是一棵银杏树，你打算怎么向大家介绍你自己呢？可以用上书本上的话，也可以将自己课外了解到的放进去说一说。先同桌互相介绍下自己。（生同桌互说）