“德高为师，奉献为荣” 参赛.doc

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1、优质文档“德高为师，奉献为荣”——师德师风学习月活动反思材料我是马口中心小学一名普通教师，从教已经十一年多了，在这十余年的教师生涯中，虽然没有取得什么很大的成绩，但却始终用一颗热心去对待自己的职业。作为一名语文教师，我除了教给学生知识以外，我还会教给他们做人的道理，让他们懂得要做一个全面发展的好孩子；作为学校的大队辅导员，我深感工作的重要，除了做好日常工作之外，我还定期一些活动让队员们从活动中受到教育，校园的德育氛围良好，队员们养成了文明的习惯。通过这次师德师风月的学习活动，我更加深了对师德的理解，明白了作为一名教师，不仅要有专业的素养，而且要有良好

2、的师德。，也深深感受到自己做得不够的地方，为了能提高自己，进行了自我的反思。对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。现结合自己教学生涯认真分析自己：     一、存在的问题及原因分析1、重抓教学质量，有时忽视了对学生的关心。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，要做他们的良师益友，无论是学习方面还是生活方面都要给他们关心，我认为这点没做好。优质文档作为语文老师，我醉心于提高本班学生的语文成绩的提高，满足于学生语文方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚

3、至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。我班有一个孩子，是一个非常没有心思的孩子，很贪玩，给我的感觉他就是一个只想着玩的孩子，上课时总是心不在焉的，要时时提醒他，他让我很是心烦，所以我总是批评他，有时不顾忌他的感受，有一次他的作业没完成，我狠狠地批评了他，他落泪了，而且很伤心，他的眼泪让我很内疚，我一直认为他就是一个爱玩、没有一点自尊心的孩子，可这次他让我感受到所有的孩子都是有自尊心，不能随意的打击他们。事后，我找他谈心，让他在我的身边完成作业，他的作业完成得让我很满意。作为一名教师，不能一味求教学质量

4、而忽视了孩子心灵的成长。 2、缺乏对学生的管教方法，特别是遇到一些屡教不改的学生时，教语文兼班主任时的我心躁气急，对此类学生恶语相击，伤害了学生的自尊心，大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还给学生以不好的影响。3、容易满足。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过师德师风的学习，我发现这是很不对的，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要

5、求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。面对当今飞速发展的社会，应该有紧迫感，不能安于现状。4、优质文档教学及班级管理中缺乏预见性。在班级管理中，有时候不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，以防止事情发生，而是跟在学生的身后处理事情。往往把自己放在被动的位置，有时会手忙脚乱，事倍而功半。在教学当中也缺乏预见性，不能预知学生的行为，作为一名教师应该有把握课堂的能力。5、在关心爱护后进生，转化后进生方面做得不够，转化后进生进步是一个教师的职责。在检查工作中，我认识到，不按时进入课堂上课的学生，课堂中借机出门溜达的学生，自习

6、课中随意走动捣乱的学生，大都是平时学习成绩较差，自由散漫习惯的后进生，而对这些后进生，缺乏关爱精神，缺乏耐心教育，缺乏宽容态度，甚至认为那是不可教者。二、今后改进的方法   通过学习我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我打算针对以上的问题进行合理的改善。1、学会将心比心，对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学

7、生进步。尽量做到不随意批评学生，遇事前先冷静地思考，试着站在孩子的角度为他们考虑问题，不要伤害孩子们的自尊心。2、认真钻研业务知识，不断提高自身的知识修养，时刻牢记“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。多听优质的课，提高自身素质，并积极参加各种业务培训，让自己多一个提高的机会。还要做到优质文档一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。3、学习其他教师好的管理方法，在教育教学过程中，我除了面对学生

8、外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主