《教学反思》 参赛论文.doc

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1、优质文档《求不规则物体的体积》教学反思《求不规则物体的体积》是一节综合实践活动课。在这节课中，我通过设计三个层层递进，环环相扣的小实验，让学生以小组合作的形式，动手实践，共同探索，在活动中探究求不同的不规则物体体积的解决方案，培养学生根据具体情况分析解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系，并经历数学研究的过程，获得从事数学活动的初步经验。这节课，总的来说，还算顺利，达到了我的预期。下面谈一谈关于这节课的几点感想。一、好课多磨这既然是一节综合实践活动课，就离不开活动，离不开教具学具。这节课所需的教具学具主要有橡皮泥、土豆、西红柿、让西红柿下

2、沉的坠子、适当大小的量杯。优质文档为了防止课堂上因教具学具而出现意外状况，我课前花了大量精力准备教具学具并进行实验。橡皮泥还好办，买来自己揉揉捏捏，了解它的性状，以及做成长方体或正方体所需的大致时间。毕竟咱以前没玩过橡皮泥。然后是去街上买了几个西红柿放在盛了水的桶中实验。我原以为西红柿会沉入水中，因为课本例题插图显示西红柿会沉入水中，而且前晚我在家弄西红柿吃时，西红柿好像也会沉入水中。但一实验，但发现，这些新买来的西红柿都浮起来了。于是调整教学方案，用土豆代替西红柿做第二个实验。同时思考解决让西红柿沉入水中的方案。方案有了后，如何做让西红柿

3、沉下去的坠子，又是个麻烦事。向学生家里借螺帽，不够，又跑去修自行车的地方借。橡皮筋，跑遍学校周围，也没有卖，最后在燕莎商场才买到。最麻烦的是量杯问题。学校的不够，商店的有没卖。历经周折，问八小、跑二小、让学生家长帮忙，才凑齐十个量杯。为学具教具伤透了脑筋，花去了我大部分时间。可见，一堂课，不仅要搞好教学设计，备教具学具也是一项很重要而繁琐的工作。一、相信学生。说实在的，在没上这节课之前，会上成什么样子，我心里没有底。因为该班学生较少上过数学公开课，相关的数学活动经验较少，再说学习基础、习惯不太理想。选择了以小组合作的形式开展实验，就意味着把

4、课堂和时间交给了他们。那就只有横下一条心，相信他们。于是分组时，我确定了每个小组的小组长后，要求各小组组长分好工，确定好各自操作、记录、汇报的人员，督促各自成员备好学具。也就是说，我分好组，确定组长后，组内的工作全是小组长在负责解决。优质文档课堂上，我担心学生像平时一样不愿回答，或者答不到点子上，但问题课堂上学生的表现也超出我的预期。例如，在第一个实验开始时，我问学生可以通过什么方法求出橡皮泥的体积时，我很担心学生会不知所措，或海阔天空乱说，或启而不发，没想到竟有学生一下就想到了可以把橡皮泥做成规则的形状后再求体积，这大大出乎我的预料。还有

5、，学生操作之快，对测量方法命名时想象力之丰富，都超出了我的预期。我想，相信学生，并调动他们参与的积极性，让课堂回归他们自己的课堂，是这堂课能够较顺利完成的一个重要因素吧。一、转变理念。这节课在课本上就是一个例题，两张图片。说实在的，如果轻松点，我用PPT演示两张幻灯片，再讲解一下，就能让学生知道怎么求西红柿的体积。但我把它改成综合实践活动课，让学生在小组合作中，经历活动数学活动的过程，在活动中学会根据测量物体的材质不同，灵活分析问题，形成解决问题的不同方案，并在这个过程中获得从事数学活动的初步经验。这样，教学理念一变，就达成了三维的教学目标

6、，学生的发展也就更立体了。二、缺憾与悬疑。缺憾：这节课，由于安排了三个实验，时间相对紧张。特别是第三个实验测量西红柿的体积时间稍微短了些，如果活动时间再长些，老师指导更充分些就更好。悬疑：这次小组合作，由于学具不足，分了十个小组，46人参与了这堂课。这些学生大都是班上基础较好，学习习惯较好的。试想一下，假设学具教具充足，如果全班81人都来，该分成多少个组呢？小组合作时课堂是否有序？局面能否掌控？教学进度能否合乎预期？