《趣字当头，创造快乐数学课堂》 参赛 最新论文.doc

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1、优质文档“趣”字当头，创造快乐数学课堂伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对数学知识的兴趣是数学教学最宝贵的资源，也是课堂生命活力所在。苏霍姆林斯基说要让课堂取得最佳效果的方法就是让学生处于亢奋的求知状态，让他感觉到自己是一个探索者，一个发现者。兴趣是最好的老师，如何抓住学生的兴趣，创造快乐有效的数学课堂，我有如下感悟。一、情境教学，激发学生兴趣（一）创设故事情境，激发学生兴趣故事，是孩子们非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；而且故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣

2、的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。创设故事情境，在小学低年级用得较多。巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。如在教学认识钟表的时候，我在导入时我先讲了《小老鼠的秘密武器》这个故事，然后让孩子们猜测小老鼠的秘密武器究竟是什么，孩子们的兴趣一下子调动起来，整堂课孩子们的眼睛亮晶晶的，不断迸发着思维的火花（二）、创设游戏情境，激发学生兴趣。游戏，是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动

3、学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。听过一位老师上《位置》一课，老师让学生们进行一个找座位比赛。请学生根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的座位。大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第（）组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个，大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的座位入手，创设一个重

4、排位置的情景，将学生引入这堂课的重点——2优质文档确定位置所需要的条件。这样一来，将原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，是学生对所学知识更加亲切。二、丰富教学方式，激活学生兴趣数学知识本身是枯燥乏味的，特别是低年级的孩子，他们对纯数学知识并没有很大的兴趣。所以在数学课堂教学中丰富内容呈现的方式积极地调动孩子的兴趣，让枯燥的数学课堂活色生香，让孩子们的心灵在数学的海洋里遨游。如在教学“2-5的组成”，一开始我和孩子们玩“猜豆豆”的游戏。我把四颗豆豆拿在一只手中，问：老师的手上有多少颗豆豆？接着神秘地告诉孩子们：现在我要把4粒豆豆藏在两只手里，请你来猜猜看

5、老师的手中各有几颗豆豆？说着顺势把两只手放到背后。顿时，学生兴趣高涨，争着要来猜一猜。学生尽情地猜，教师先都不予以确定，接着问：到底有多少种可能性呢？你能用小棒来摆一摆、试一试吗？“猜一猜”不但调动了学生的学习兴趣，自主探索出新的知识，而且让学生体验到举手投足之间都有数学问题。数学就在我们的身边。三、联系生活，提升学习兴趣　《小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让他们感受到数学就在身边。如在教学《认识人民币》之时，我通过在课堂中模拟超市、在课

6、外鼓励学生积极和爸妈外出购物等活动充分让学生感受到人民币在我们生活中的运用，也懂得了要珍惜人民币。学生感觉到自己长大了，成小主人了，发现了学习数学是件很有用的事，从而更加热情地学习数学。总之，不管用怎样的方式激发学生的兴趣，核心是蕴含其中的数学问题，问题是数学的灵魂。我们要善于从学生的角度提出有创造性的、有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生把学习作为一种内需。这样，才能创造出快乐、轻松的数学课堂。2