“趣”字当头提高学生美术创新能力

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1、“趣”字当头，提高学生美术创新能力摘要：1、在美术教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应关心的问题。新课程的课程体系是以学生的“学”为中心来设计的，课堂中一切的学习活动都体现了以学生为主体的理念，让学生积极地以个人或集体合作的方式参与各种美术活动。一切都以“趣”字当头，教师要探究有趣的教学手段，引导学生爱好美术，自主探究学习，从而提高创新能力。2、培养学生的美术学习兴趣,活跃美术学习气氛,创造轻松愉悦的学习环境,启迪学生的艺术天赋,张扬学生的艺术个性.关键词：直观、兴趣、逆向思维、创新教育

2、、合作探究、细节、网络苏霍姆林斯基认为：“学习掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动的、积极的、执著的去探索。可以说没有美术兴趣，就没有审美创造。在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素。在长期应试为高的背景下，绝大多数所谓主课老师认为：美术课只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。即使这样，与学校的其他学科相比较，学生还是对美术学科表现出浓厚的兴趣。而一般老师认为美术课生动的内

3、容，丰富的色彩，吸引了学生，以及因没有考试和升学而造成的心理负担。而对学生来说，学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科。在教育教学岗位上做过老师，都想要让学生学好一点东西。就须设法激发学生的学习兴趣，有兴趣才能做成事，没兴趣则一事无成，没有兴趣的学习无疑是被动的，因此，我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。那么怎么提高学生学习美术的兴趣呢？怎样提高美术创新能力呢？一、 充分利用现有设备，直观教学直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容。但我

4、们在新课程标准面前往往不屑于用它，认为这与新课程相违背，这是极其错误的。因此造成一个印象：只要懂电脑的人都可以是美术教师！教得好不好就看电脑水平。老祖宗的经验不能忘。所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。特别注意范画的顺序和步骤的演练。在我们生活中有许多可以被用来作为美术教学的直观工具。各种各样的工具、材料可以使孩子感到美术学习象玩游戏一样。直观教具生动形象，通俗易懂，可以直接给予学生参考。我通常会不厌其烦在每个教室演练同一课内容，而不会用录象或视频取代。老师虽然累，但效果绝佳

5、。当然，直观教学也要因课型而有改变。比如欣赏课，我会鼓励学生从家里选择与课程切合的实物模型作为直观教具。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。消除艺术品“可望不可及”的心理。教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。我经常画些范画或手工制作，如讲授折纸手工课，教师的示范绝对会成为焦点。低年级学生好动的天性被

6、激发，只要引导得法绝对让学生产生自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“亲其师则信其道，信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础，再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。在制作成功的基础上，通过激励有创新者，展示创新作品，会更加激发同学的创新欲望。二、逆向思维，激发好奇心理。我们教师在引导学生学

7、习美术兴趣方面，注意方法的应用使他们的美术课越来越生动，越来越好。当然在引导学生兴趣的方法是多种创造的主要是内在动机的激发下产生的，由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣匹配程度时形成的，所以在创造过程中内在动机与兴趣直接相联系。学生学画旨在培养对绘画的浓厚兴趣和对美的欣赏能力，中小学生的兴趣爱好和气质的形成，都和后天的教育和客观环境熏陶分不开。三、重视辅导环节，优化课堂教学结构。建构主义教学观认为，学生的学习是他们运用自己原有的认知结构，主动地建构起新的知识和经验的过程。他们通过自己原有的认知结构和新知识的

8、互动，使认知结构不断地得到充实和发展。只有认识对象被纳入到他们的认知结构中，它们才能获得真正的意义，学生的智力才能获得发展。教师应根据本节课所授内容，利用有效的手段，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中