耕耘在春天的沃野(小学教师事迹)

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2、等奖。有人说她是事业的宠儿，成绩总是微笑着向她走，而她只坚信一句话——勤勤恳恳地做，踏踏实实地走。她就是济南市平阴县龙小学的优秀教师——孔祥慧。　　　　　　　　　　　　　　　　　　于无路处闯路　　学校本应是知识的海洋，学习生活应该使孩子的眼神越越有智慧之光，而现实的教育却往往导致不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了；不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出了。说实话我也厌倦了那种把学生当算盘珠子”我拨你动”、”我教你学”的教学模式，所以99年，当学校被省教科所确定为创新教育实验基地，承担了”小学互动交往创新性教

3、学模式实验与研究”的子题时，她第一个报名参加了题组。”创新”对于当时的她说，只不过是脑海中又多了一个新名词而已，更何况要创建一种新型的教学模式？面对困难和机遇，她没有退缩，她坚信哲人的话：”最感困难的时候，往往正是接近成功的时候，就看你能不能坚持，直到找到解决问题的突破口。”为了探索先进的教学方法，让更多的孩子接受更高质的教育，她不知度过了多少个不眠的夜晚，连吃饭时也在苦苦思索，常常端着饭碗呆呆发愣，忽而又放下饭碗到书桌前写上几段，寻求突破口成为她日思夜想、终日寻觅的目标。”梦里寻她千百度，募然回首，那人却在灯火阑珊处。”一家杂志上刊登

4、的捷克教育家夸美纽斯的一段话引起了她的注意。　　”人的教育不过是帮助自然本性按自己的方式发展的艺术……我认为学习是人的一种本能需求，教师应尽可能地让学生’顺其天性’去学习，让他们真正体味到求知、探索、积极思维和创造的快乐，就是让他们生活更充实，胸怀更宽阔，内心世界多姿多彩。”　　”听君一席话，胜读十年书。”当她再次翻阅《学习的革命》一书时，对”更好的语教学方法是简单，简单，再简单”这句话的感受与前几次读的时候迥然不同。现在的语教学是不是人为地复杂化了？可不可以把学习目标告诉学生，个先学后教只教学生不懂的？她把这个想法连同”基础尝试，确定

5、学标，了解书面知识--自主学习，因势利导，理解书中知识--创造运用，激励评价，活化书背知识”的教学模式框架向学校领导作了汇报，并得到了肯定与支持。　　俗话说：”提领而顿，百毛皆顺”。四年中，她潜心钻研，精心实践，用创新教育、赏识教育的理论指导我的研究；把宋君老师”用辩证唯物主义联系的观点组织教学”引进了自己的堂，注重了语前后知识的联系，语与其它学科的联系，堂内外的联系；同时把特级教师于永正、支玉恒深入浅出方潇洒自如的风格融入了自己的教学之中，逐渐确立了自己的教学风格。在理论上，验证了模式的可行性，细化了教学模式，优化了作业设计，确定了”

6、教学民主、延缓判断、适时发问、激励进取”四条创新思维培养策略。99年底赴江苏学习后，她又将交往引进了堂，构建了堂交往网络，使”互动交往创新教学模式”由原独自行走的羊肠小道成为老师们纷纷效仿的阳光之路。原死气沉沉的堂也被另一番景象所代替：学生思维活跃，想象丰富，语言生动，敢问敢说，语堂成了学生最向往的地方。二年级下学期，在一份”你最喜欢哪门学科”的调查问卷中，学生无一例外地写上了”语”两个字。　　　　　　　　　　　　　　　迎接学生的挑战　　每到语，孩子们都兴奋异常，一个个问题也如洪水般势不可挡。一千多年前，韩愈曾告诫人们：弟子不必不如师，

7、师不必贤于弟子。今天看孔祥慧老师比别人更先一步面临着受教育者的挑战。以前学生自学时，总是转转看看，学生在本上标了哪些不懂的问题，以便在教学中做到心中有数。而不知何时起，孩子们竟然悄悄地用手去遮挡自己的本，还加上一句”老师，上时再向你挑战怎么样？”孔老师愉快地接受了挑战。从教十年，也算有了一定的教学经验，但她从不固步自封，而是长期坚持不懈地钻研教材，改进教法，力求常教常新。因为白天忙于上、批阅作业，还有年级组、教研组的事务，她只能晚上回家深入备。有时为设计一个教学步骤，拟写一个教案，广泛查阅资料要花费几小时的劳动。家人有时不解地问我：”你

8、都教过一遍了，怎么还老是备不完的？”而她说：”教学的提高是没有限度的，天天在备，就要天天有收获，我怎能炒冷饭打发学生呢？”正是由于孜孜不倦地钻研探索，促进了教学水平的不断提高。每每谈起自己的老师，同学们总会