《实施体育新课标，利用情感培养学生的创新精神》 新 参赛优质文档.doc

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1、优质文档实施体育新课标，利用情感培养学生的创新精神许多学生在上体育课时有“身顺而心违”，“爱运动，厌上课”等不良现象。造成这些不良现象是由于教师上课只是单纯传授知识和技能，忽视了学生情感这一个因素，激发不了学生对体育的兴趣，学习的积极性不高。对于这一点，爱恩斯坦也认为如果只是用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。因此，我们体育教师要重视对学生的情感的培养，并利用情感培养学生的创新精神。《运动心理学》告诉我们：情感是指人对客观事物是否符合需要而产生的态度的体验，是人所特有的一种心理

2、过程或心理状态。在体育教学中，学生因掌握教师所传授的知识和技能，而感到满足、自豪、高兴，产生积极、肯定、喜爱和亲近的情感动力，从而唤醒他们内部沉睡的智力潜能，激活整个身心，产生强大的内驱力，推动着他们去探索客观世界的本质和规律。这样，课堂教学就会事半功倍。反之，学生因掌握不了知识和技能，而感到自卑，从而产生消极、否定、厌恶和疏远的情感。课堂教学就会事倍功半，并阻碍学生创新思维的培养和发展。在体育教学中，我是这样利用情感来培养学生的创新精神的：第一、提供机会，在模仿中创新4优质文档在选择和使用教材时，依

3、据学生身心发展的规律和学生的个性特点，给学生提供发挥其想象力和创造力的空间，也就是给学生提供创新的机会，学生有了机会，就会喜欢体育运动。这样课堂就有活力，这也是情感在体育教学中的作用。我主要的做法是让学生在模仿中创新。例如在上课的准备部分，让学生做与本节课有关的模仿性练习。练习时先让学生说出各动作的名称，让学生按自己的理解去模仿，并鼓励学生创造性地自由练习，然后教师加以正确的引导。在训练中，少用“1－2－3－4”的口令，大胆地让学生按自己的节奏去练习，使准备运动与学生创新有机结合，争取一切机会让学生在

4、模仿中创新。第二、多加鼓励，在乐学中创新每个人都希望得到别人的尊重，得到他人的赞许。特别是低年级的学生对教师的赞扬更加表现得沾沾自喜，但往往又会在无意中违反游戏规则，违反课堂纪律。这时，教师应采取多种鼓励的方式，肯定他们的成绩，进行善意的批评和引导，这样，使学生以愉悦的情感进入学习状态，激发学生的创新意识。例如，有一次三年级一个班上体育课时，一位调皮学生在做“二十米‘青蛙’跳接力”游戏时，违反游戏规则。当时，我并不对他进行批评，而是对他进行鼓励。我说：“如果你不是违反规则，你的队一定能得冠军。”然后，

5、他大胆地对我提出建议，说：“这个游戏方法使他的膝关节很痛，可不可以改变游戏方法，也就是把全程‘青蛙’跳接力改为半程跑半程跳接力。”后来，我按他所提出的游戏方法进行做游戏，结果，游戏比赛气氛更加执烈，他这一队拿了冠军。这也是我在体育教学中利用情感，对学生多加鼓励，让学生在乐学中创新的一个实例。第三、逐步提高，在成功中创新成功体育是通过教师转变教学观念和改变教学方法，努力为学生创造成功机会，使其获得成功体验并逐步形成自身不断追求成功的一种教育过程。学生原来完成不了的动作，做不了的事情，由于改变了条件或要求

6、，动作就可以完成了。他们由此体验到成功的快乐，在这一情感的作用下，从而激发学生不断努力，逐步提高素质，不断创出新的成绩。例如，初学排球时，不必非要让学生在发球区发球不可。同样，初学篮球投篮时，也不要让学生非站在罚球线后投。学生发(投)不了，可缩短距离，让学生在初学时发(投)4优质文档得了，初尝成功之后，不断加大难度，使学生在尝试成功当中不断进步，逐渐达标，提高，掌握技能。还有，在比赛和游戏中对不同水平的学生可以提出不同的要求，采取不同的教学法措施。例如：带比赛性质的立定跳远练习时，计分办法是每跳超过个

7、人最好成绩得3分，平个人成绩得2分，低于个人最好成绩得1分，跳几轮后，按个人累计积分评出优胜。又例如：排球课进行两人一组传垫球比赛时，技术好的组可按传四次得1分，技术稍好的组可按传三次得1分，技术差的组传二次得1分。这样的组织教学，不仅使学生克服困难，战胜自我，跨越成功，从而牢固地掌握知识，形成技能，又能在教学的全过程中渗透对学生进行创新精神的培养。第四、巧设教学，在艺术中创新在体育教学中，由于教材本身比较单调，练习比较枯燥。因此，难以唤起学生的直接兴趣和学习情感。所以，要巧妙地设计教学方法，写好教案

8、，力求做到教学具有艺术性和游戏性，切合学生年龄特点，讲究教学艺术，从而使学生在艺术的教学中创新。例如，进行队形队列的练习时，我采用“学生自呼号、自行进、有走有停”的教法。即是四列横队站立，当老师发出信号，第一列学生马上向后转，并呼“齐”字；第二列学生接着向后转，同时呼“步”字；第三列学生分别以此类推，呼出“行”、“进”字。这样，每列学生虽然只呼了一个字，但从整体上，则出现了“齐——步——行——进”这样的一个口令，此时，有利于学生进行整齐的队形队列的行进。