《生物入侵者》教案王君岭9.18.docx

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1、北京市朝阳区教育研究中心附属学校教案纸北京市朝阳区教育研究中心附属学校教案授课教师：王君岭课课型新授课题生物入侵者第一课时课时《义务教育语文课程标准》要求积极倡导自主、合作、探究的教学方式；努力建设开放而有活力的语文课程。初中学段要求学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决问题。写作时能考虑不同的目的和对象，能够正确使用常用的标点符号；能从文章中提取主要信息进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写。指导《中国学生发展核心素养》中指出：科学精神上，能运用科学的思维方式认识事物；思想信息意识上，能

2、自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；社会责任担当上，要热爱与并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。理论《北京市中小学语文学科教学改进意见》中指出加强学科教学内容与社会、自然的联依据系，让学生学习鲜活的知识和技能；初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力；初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质；学生能读懂一般科技类和说明类文章。教学内容上体现“基础”“素养”“综合”与“文化”。落实语文听说读写思的训练，综合课内外学科资源，领会科学精神。教材分析《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，本单元希望学

3、生能够通过文章培养科学精神与科学态度，学习一些说明顺序和方法。本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题、文中词汇生动形象，引起读者兴趣。文章开头引出说明对象，然后是通过举例子介绍什么是生物入侵者及其危害，通过选取恰当例子,有针对性地说明了教学比较晦涩难懂的内容。再分析生物入侵者增多的原因和途径，最后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采背景取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。学情分析学生在初一接触过科学作品，对自然科学有一定兴趣。部分同学小分析学阅读过说明文，学习过说

4、明方法，不了解选取恰当材料的方法。课堂需要激励，大部分学生可以在文章中进行有效的信息提取，课堂上学生能回答问题欠谨慎，欠全面。教学手段学法指导多媒体、印发材料问题式指导对比式指导迁移式指导自主、合作、探究地址：朝阳区酒仙桥南路甲7号电话：6437122764372045邮编：1000161教学目标教学重点教学难点板书设计策研究说明况、问题、对前期教学状北京市朝阳区教育研究中心附属学校教案纸1.前期采用教师引导，学生提取信息的方式理解文章，感到阅读目的不够清晰，学生没有形成自己的认识，故而采取学生自主阅读绘制结构图，形成自己的认识后进行交流。当堂绘制结构

5、图，用时过长，根据学情采取学生根据提示进行结构图的制作，教师对学生绘制情况进行了解，有针对性地进行指导。2.让学生恰当选取材料放回原文，学生很感兴趣，但是学生形成的认识模糊，认为一个材料可以直接放回文中两个位置，而实际情况也是如此。但是这不能完成教师设定的教学目标，故而筛选材料，并且让学生根据文章语言风格修改材料，进一步巩固落实教学目标。3.此前设计就文学文，调整后进行人与自然关系的梳理，提示学生阅读此类文章的方法。1.借助文本，通过绘制结构图，了解文章内容，梳理行文思路。2.借助课外材料，通过为段落恰当地选取和修改材料，体会文章语言和作者情感。了解文章

6、内容，梳理行文思路。借助课外材料，通过为段落恰当地选取和修改材料，体会文章语言和作者情感。生物入侵者梅涛生态危害经济入侵者途径“偷渡”引进教学过程与教学资源设计教学内容学生活动设计意图导入：你觉得什么叫生物入侵者？思考，回答。明确本节课学习内容，激发学生好奇心和内在兴趣。速读文章，用作者的话回答：什么是生物入侵思考问题。了解文章内容，训练学生信者?息提取能力。【利用教材】明确破折号作（只找一半）破折号后面的不要行不行？这作用，理解文章内容。为一个问题，我们通过学习解决这个问题。为学生梳理文章思路做铺（找全）把破折号换成句号行不行？垫。地址：朝阳区酒仙桥南

7、路甲7号电话：6437122764372045邮编：1000162北京市朝阳区教育研究中心附属学校教案纸一、绘制结构图梳理行文思路默读文章，请你根据提示绘制文章结构图，梳理文章行文思路，培养学概括梳理文章有关“生物入侵者”的信息。独立绘制，小组交生思维能力。流、讨论，全班分体验自主、合作、探究的学提示：享。习方式。1.关注文中段落间的关系，注意每段的关键性语句；为训练学生恰当选取、修改2.注意文中“同时”“此外”“也”等词语。材料做好铺垫。二、恰当选取和修改材料体会文章语言和作者情感1.下面有材料4个材料，它们能否作为第四段的例子？请说明理由。【使用教学

8、资源】恰当选取材料搭台阶。启发亚洲鲤鱼独学、小组讨论，学生材料的选取要有针对明确