不同实验材料燃烧氢气的不同火焰颜色 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档让师生拥有更多的额外收获化学课。内容是“氢气的化学性质”。在讲到氢气与氧气反应时，我按程序，先检验氢气的纯度，之后将之点燃，引导学生观察火焰是什么颜色。“黄色！”“淡黄色！”学生纷纷回答。“事实上，氢气燃烧的火焰是淡蓝色。因为我们是用玻璃导管燃烧氢气，玻璃中含有钠离子，导致火焰呈黄色。”我给学生讲明氢气燃烧火焰的本来颜色，解释现在呈黄色的原因。“真的是这样吗？”有学生问道。“有教材为证。请大家看到教材……”一直以来，我都是这样教的，教材中也是如此介绍的，学生也就相信了，且能将这一知识应用于作业和考试。可是，这堂

2、课不同，有好几个学生相继提出：“老师，你看过氢气燃烧时的淡蓝色火焰吗？”此时，我内心有些紧张，我也是从教材中得知的，教材中如何说，我就如何教，也从来没有亲眼看过这种淡蓝色的火焰。我只能如实回答：“我也不曾看过。”“老师，您自己没看过，您就相信教材中说得一定对吗？”“老师，您能不能用事实说话，让我们一起见证一下氢气燃烧的火焰究竟是什么颜色！”“老师，您让我们自己来做做这个实验吧！”……4优质文档一时间，课堂热闹起来了。这如何是好！我应该怎样应对学生的发问？无他法，我只有停下讲课，改变原先的教学计划，问学生：“大家是否都愿

3、意自己来动手实验？”“愿意！”“燃烧氢气这个实验有一定的危险性，同学们能确保安全吗？”“能！”全班学生都喊了起来。“那我们应该用什么来燃烧氢气才合适呢？”我请学生思考后回答。“肯定不能用玻璃导管！”学生回答，“我们用钢管！”“用铜管！”“用铝合金管！”“我用陶瓷管子！”……学生热情很高，稍加思考就讲出许多用于导出氢气燃烧的材料。“同学们说得都不错！但这节课我们无法准备这些材料，下一堂课专门用来让大家以自己的方法燃烧氢气，看看氢气燃烧火焰的真面目！”化学课前，学生早已列出清单，在实验教师的指导下，按实验小组布置好了所需的

4、各种仪器药品。班上几乎每个同学都带来了燃烧氢气的材料，有从收音机天线上拆下来的不锈钢管，有从废品回收店机电设备上拆下来的细铜管，电烙铁上拆下的钢管，也有不知从何处找来的陶瓷细管，甚至有一名学生不辞辛苦带来了家里的燃气灶等。在实验室黑板上，学生还写上了确保本次实验安全的注意事项。4优质文档化学科代表和学习委员、各实验小组长已对实验分好工，每二到三个小组用一种材料燃烧氢气。开始专门安排了一个小组用燃气灶燃烧氢气，但在准备操作时，他们发现，用一般大试管制氢气，因生成的氢气量太少，在燃气灶上无法点着。经过讨论，他们请实验员搬来

5、了启普发生器。学生在摆弄一番后发现，那名同学带来的燃气灶燃烧气体的部件也是铜质的，这与用铜管燃烧氢气的效果应是一样，加上用启普发生器消耗药品多，产生氢气量较大，并且在实验室多个小组同时制氢气，担心增加安全隐患，这个小组主动放弃了用燃气灶燃烧氢气的实验，全组人员分派到其他组别。该小组安全第一，顾全大局的做法赢得了全班同学的赞许。每个小组的学生既分工又协作，对自己把握不了的问题拉我去一道商讨解决。他们连接仪器装置、检验气密性、加入试剂、检验纯度，每一项都有条不紊的进行着。可以说，令我不曾想到的是，课堂上，全班学生比以往我组

6、织的任何一堂实验课都做得更自觉、更认真、更细心。“火焰不完全是淡蓝色，它底部呈绿色，上半部分以上呈淡蓝色。”用铜管燃烧氢气的学生首先报告他们的新发现。“火焰是淡蓝色。”“是淡蓝色！我们也看到了！”用钢管燃烧氢气的学生郑重宣布他们的实验结果。各小组的同学相互观看对方火焰的颜色。但用陶瓷管燃烧氢气的学生宣布的结果让人意外：“用陶瓷燃烧氢气只会发热，没有火焰！”“不可能！”4优质文档立即有人提出不同意见。实验小组的同学细心观察分析后认为，可能是用于制氢气的锌粒和稀硫酸太少，产生氢气量太小，所以燃烧不旺，看不到火焰。他们据此加

7、以改进，果然看到了氢气燃烧的淡蓝色火焰。全组同学为自己的成功而高兴！可是，为什么用铜管燃烧氢气火焰底部会呈绿色呢？我启发学生思考。很快有学生提出猜想，可能是受铜的影响。我指导两名学生在讲台上用硫酸铜溶液做灯火实验，学生的猜想得到了验证。下课了，同学们依然兴致盎然。每个小组以《氢气燃烧的火焰是什么颜色》为题的实验报告也颇有新意，值得细读。长期以来，我在教学中总担心课时不够，不敢花时间让学生自己去动手做教学计划之外的自主实验和其他活动，更担心学生自主实验和活动会出现这样那样的问题。学生这次对氢气燃烧的火焰颜色的探究活动，让

8、我消除了这些担心，也使我真正认识到：在教学中，只要我们放手让学生大胆去干，不要禁锢学生的求知欲和探究思想，给学生一个施展的空间和舞台，教师给予必要的引导，学生和老师都会有意外的惊喜，赢得比一般课堂教学无法拥有的额外收获！4