人教版二年级数学下册期末考试复习资料.pdf

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1、二年级下册解决问题一、知识点总结（一）、一步应用题求一个数是另一个数的几倍的问题。它包括以下两点：（1）是两个数量在比较；（2）用其中一个量作标准，另一个量包含了几个它就是它的几倍。（二）、两步式题1、同级运算：（连加，连减，连乘，连除，加减混合，乘除混合）按照从左向右的顺序，依次计算。同级运算的类型：++，－－，+－，－+，××，÷÷，×÷，÷×。2、不同级运算：（乘加，乘减，除加，除减）先算乘除，再算加减，有括号的先算括号内的。不同级运算的类型：×+，×－，+×，－×，÷+，÷－，+÷，－÷。带小括号运算

2、的类型：×（+），×（－），（+）÷，（－）÷。3、从总数中连续减去两部分（连减算式），也可以写成从总数中减去两部分的和，同时需要用小括号把两部分的和括起来，计算时要先算小括号里面的。如：54－8－22=54－（8+22）4、把分步算式合并成一个综合算式时：先看分步算式的第二步算式，再看其中第一个数和第二个数哪个数是前一步算式的结果，就用前一步算式替换掉那个数，其他的照写。当需要替换的是第二个数，必要时还需要加上小括号。（三）、两步应用题连减（两种方法解决）：正确分析数量关系，确定算法。会用连减的两步运算解决

3、问题。了解小括号的作用正确应用小括号。乘除：正确分析数量关系，确定算法。会用乘法和除法两步计算解决实际问题。加减混合：正确分析数量关系，确定算法。会用加法、减法两步运算解决问题。乘加：正确分析数量关系，确定算法。会用乘加两步运算解决问题。乘减：正确分析数量关系，确定算法。会用乘减两步运算解决问题。除加：正确分析数量关系，确定算法。会用除加两步运算解决问题。除减：正确分析数量关系，确定算法。会用除减两步运算解决问题。连加：正确分析数量关系，确定算法。会用连加的两步运算解决问题。二、小练笔1、妈妈买了4支钢笔，每

4、支8元，又买了1支毛笔，每支5元，妈妈买笔共用了多少钱？2、二年级同学去图书馆看书，女同学有18人，男同学有27人。每5个人坐一张桌子，一共需要几张桌子？3、根据提供的信息解决问题。（1）、小青有30元，买了6支钢笔后，还剩多少钱？（2）、小青妈妈有60元，买了一本故事书后，还能买几个笔盒？（3）、你还能提出什么数学问题？表内除法（一）教学目标：1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。3．

5、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教材说明和教学建议：教材说明本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。教材安排如下表。表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。本单元教学的难点是：除法的含义，

6、用除法运算解决简单的实际问题。1．关于“除法的初步认识”的编排。“除法的初步认识”内容编排，分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念。第二，在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促使学生对“除法”产生亲切感

7、。2．关于“用2～6的乘法的口诀求商”的编排。遵循由易到难的原则，教材对用2～6的乘法口诀求商的编排，按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12。第二段，被除数不超过36。第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12。先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。第二段，被除数不超过36。这部分教材，突出了用乘法口诀

8、求商的方法。用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。学生初步学时往往感到困难。为了突破这一难点，第24页例2特意借助植树造林绿化荒山的画面情境，先出现乘法算式（4×6=24）再出现24÷4=□、24÷６＝□，促使学生领会乘、除法的关系，为学生用“四六二十四”这句口诀想商打开“通道”。教材中设计有相关联的一乘两除一组的计算，为学生理解和掌握用乘法口诀求商的方法创造条件。3．关于解决问题的编排。