幼儿园大班区域活动总结.doc

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2、外强迫的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与欲望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区和银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动，作1总结。　　1、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某1种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反应对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，常常会产生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对我们大班的孩子，不但要进行品德教育，让他们晓得相互忍让

3、，同时在本学期侧重对幼儿协作意识进行培养。　　第1，利用游戏规则引发幼儿的协作行动。规则的提出，不但是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行动及其游戏展开1种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，肯定各扮演甚么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是1家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做甚么就怎样做”。要求幼儿能提出自己想要担负的角色，并相互协商。用“1家人”将他们间关系明确，暗示他们在行动上要有协作。　　第2，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激起幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：1次，我在娃娃家当“妈妈

4、”，晋杰当“爸爸”。凌晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了1眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，调和我们之间的行动。　　另外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情形，激起幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获得经验，从亲身体验中逐渐认识自己。这样才能逐渐变自发的好动为主动的活动，有益于幼儿本身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这1角色游戏中，我们的小朋友

5、能选择、利用各种材料制作他们心目中的特点蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随便选用材料制故意中所想的东西，大家都玩得10分开心。因而可知，在游戏中，幼儿通过本身的体验从中获得了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。　　2、教育区角游戏　　教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏展开情况　　首先

6、，教育区角游戏的设置是灵活的，我们根据主题活动的内容在多方面斟酌下进行了设置：如《我们身旁的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春季》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。　　其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放1些与主题相干的图书、卡片、指偶等资料，张贴1些有趣的图画和1些幼儿仿编的童谣，同时也放置1些空白纸，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除1些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放1些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作

7、品;在科学区通常提供1些幼儿操作材料，操作材料与主题相干;通常建构区是根据主题而定。　　3、晨间自选活动　　除角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的1部份。它是幼儿园1日教育教学活动的开始，因此要精心组织逐日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每一个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造