高职院校大学生心理健康教育课程设置的思考-精选教育文档.pdf

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1、精品文档高职院校大学生心理健康教育课程设置的思考2001年教育部颁布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，《意见》中指出要把心理素质教育作为实施素质教育的突破口，在普通高校开展正规而系统的心理健康教育。高职院校的学生在面临环境适应、人际交往、个性和能力、学业和成才、就业和就业等问题上与普通本科院校的学生相比表现出更多的心理困惑。目前，各高职院校普遍开设了大学生心理健康公共必修课程或选修课程。从开设情况可以看出，其课程并没有根据高职学生心理特点来进行设置，高职学生与普通本科院校学生的心理特

2、点相比有共性，同时也有不同。简单地沿用普通本科院校心理健康课程的课程设置是不科学的。教育对象的不同导致心理健康教育课程的设置目标、课程内容、教学形式理应不同。因此为切实加强高职院校的心理健康教育工作，有效地增强高职学生的心理素质，对高职院校大学生心理健康教育课程设置的相关研究具有重要意义。一、高职院校学生的心理特点1.高职学生具有一般大学生的心理共性高职学生通过高考进入学校，年龄正处在18-22岁之间，心理发展处于迅速成熟而又没有完全成熟的过渡期，表现为经历旺盛、情感丰富、思维的理性水平大大增强，具有一定

3、的独立性和批判性，自我同一性初步确定，自我意识觉醒，并正处在不断分1欢迎下载。精品文档化、整合的过程中。在此阶段，他们追求个体存在价值的欲望强烈，但控制能力还很有限，易激动、烦躁、不安，加上对自身和外界的怀疑，容易出现一些过激或出人意料的行为。[1]2.高职学生与普通本科大学生相区别的心理个性高职的生源是高中毕业生中成绩中等偏下的学生，与普通本科学生相比具有特定的心理特点。高职学生自控能力差，不能很恰当地控制自己的行为和情绪，心理的受挫能力较弱。高职学生学习目标不明确，往往在学习上表现得很被动，对上课采取

4、应付逃避的态度，课堂上不认真听讲，逃课早退现象严重，加上社会对职业教育仍有偏见以及公平竞争的机制尚未完善等原因，学生往往看不到前途，学习上也缺乏内在驱动力。高职学生普遍缺乏自信心，表现为自卑和自大共存，因为不自信，常常看不到自己的优势，经常拿自己的劣势去与他人的优势作比较，因此变得更加自卑，自卑情绪影响下会导致学生产生适应性困难，并进而产生焦虑情绪。高职学生还存在着行为习惯不良、意志力薄弱等心理特点，其行为和情绪障碍的比重大于普通本科学生。二、高职院校学生心理健康教育课程设置中存在的问题1.培养目标偏离高

5、职院校以培养高级技能型、应用型人才为目标，在目标的指引下学校教育的重点放在学生专业课程的教学上，其他人文学科的教学常被放在次要位置，认为可有可无。心理健康教育课程只是作为提高高职学生基本身心素质的一门课程，再加上很多时2欢迎下载。精品文档候课程的开设是基于教育主管部门的硬性规定和要求而开设的，没有受到足够的重视。高职心理健康教育课程通常只是学校心理健康教育的一种形式，教学目的仅局限于夸大心理健康受众群，达到预防心理问题和治疗心理问题的作用。课程以消除和减少问题学生为教学目标，狭隘的教学目标使心理健康教育课

6、程惯性将每个学生都看成有心理问题的人，重点只能聚焦在“问题”上，教育学生如何矫正问题，而忽视了对大多数学生积极品质和积极情绪的培养。因此高职院校心理健康教育的目标是片面的、消极的，偏离了正面导向，易使学生在心理上产生排斥和自我防御，大大降低了心理健康教育的作用。2.教育内容滞后目前，高职院校心理健康课程的教育内容以心理学基础知识为主，大致包含心理学导论、情绪管理、人际关系、恋爱心理、人格培养、择业与就业等知识，以理论知识的传授为主。课程采用的多是本科院校心理健康教育通用教材或是任课教师自编的讲义，理论知识

7、过多，缺乏趣味性、可读性，大多都针对学生存在的心理问题进行讲授，不利于培养学生的积极心理品质和积极情绪。从课程内容上看只体现了普通大学生心理的共性特征，没有体现高职学生特有的心理发展特点，缺乏针对性的教育内容。具体来说，课程缺乏针对高职学生进行的有关行业或岗位心理等方面的教学内容，不能满足高职学生行业心理健康教育的需求。课程教育内容的滞后，灌输式的讲授使得对学习能力差、学习主3欢迎下载。精品文档动性不强的高职学生的教育效果非常有限，相反还易带来负面效益，变相增加学生心理负担。3.课程学时数不足高职院校心理

8、健康课程常采取公共选修课的形式，大多数学校都没有针对全体学生进行全覆盖开课。课程的课时短，一般只开设16学时、1个学分，部分院校也只开设32学时、2个学分。高职学生没有心理学知识的基础，课程时间的限制使心理学基本知识和基本规律都难以讲深讲透，涉及到学生心理健康方面的知识更难以进一步展开。学时不足致使教育效果大打折扣，学生对心理学知识的认识也只能是一知半解，不能很好地达到普及心理学知识的目的。4.教学形式单一传统高职心理健康课程