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《光的折射教学设计 参赛 新 优质文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、优质文档教学设计设计思想通过学生实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发指导学生归纳光的折射规律，进一步认识光路可逆。分析解释生活中的折射现象，培养逆向思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。教学目标知识和技能1．认识光的折射现象。2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。过程与方法1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。2．通过实验观察，认识光的折射现象。情感、态度、价值观1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。2．尊重科学，培养实事求是的科学态
2、度和浓厚的学科兴趣。重点难点重点探究光的折射规律。难点用光的折射知识简单解释有关现象。教学准备光源、水槽、水、玻璃砖、烧杯、筷子、硬币、多媒体设备。教学过程提要一、引入新课教师活动学生活动媒体运用1．观察筷子斜插入水中出现的现象。1．观察：学生分组实验，筷子在水中“弯折”。 2．思考、猜测。 优质文档2．设疑：如果光从空气中进入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。二、光的折射规律教师活动学生活动媒体运用1．介绍折射现象。演示实验：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。引导归纳“折射”，强调“斜射”。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的
3、折射。1．仔细观察、思考，并得出，光从空气斜射入水中，在水面处传播方向发生了偏折。播放视频“光从空气射向水”。2．引导探究光从空气射入水中时的偏折规律。启发：折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？演示：改变入射角度，重复几次。折射光线向法线方向偏折是与光沿直线传播相比较而言。介绍折射光线、折射角的概念。2．探究光从空气斜射入水中时的偏折规律。观察并归纳得出：光从空气斜射入水中或其他介质时，折射光线向法线方向偏折。播放动画“光的折射现象”。三、光折射时光路可逆教师活动学生活动媒体运用优质文档提问：如果光从水中斜射入空气中，是否会发生折射现象，折射光线将向哪个方向偏折？（鼓励学生设计实验
4、来证明自己的想法。）探究光折射时光路的可逆性。表明自己的想法。简述具体实验方法。进行实验。交流结论：在折射现象中，光路是可逆的。即光从水中或其他介质斜射向空气中时，折射光线总向远离法线方向偏折。播放动画“光路的可逆性”。播放视频“光从水射向空气”。 四、简单解释折射现象教师活动学生活动媒体运用1．斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。 1．观察思考。播放动画“筷子‘弯折’”。2．装水的水槽“变浅”。指导学生分析池水“变浅”的原因。 2．学生做硬币“上升”的实验。学生分析：观察池底反射的光是从水中斜射入空气中，在水面处发生折射，折射光线远离法线，眼睛逆着折射光线看到了池底的
5、“虚像”，所以看上去池底升高，池水变浅了。播放视频“硬币上升”。3．提问：岸上的人看水里的鱼有什么感觉？水里的鱼看岸上的人有什么感觉？3．讨论、回答。 4．引导：隔着厚玻璃砖观察后面的手指。4．现象：手指“错位”了，寻求原因。播放视频“铅笔错位”。5．指导学生阅读科学世界“海市蜃楼”。5．领略由光的折射产生的自然奇观。播放动画“优质文档沙漠中的蜃景”“海市蜃楼的成因”。五、课堂小结教师活动学生活动媒体运用1．出示课堂练习题。1．完成课堂练习。 2．引导组织学生回顾本节学习内容。2．回顾本节学习内容。 3．组织学生在交流的基础上进行小结。3．在交流的基础上进行学习小结。 4．教师对
6、学生学习情况进行总结、评价。 一：光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的（习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.二：丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息（,使
7、学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.三：对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到
