看似随意实则严谨，看似质朴实则精心---《长方形和正方形的周长计算》评析 新 参赛 优质文档.doc

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1、优质文档看似随意实则严谨，看似质朴实则精心---《长方形和正方形的周长计算》评析教材分析：《长方形和正方形的周长》是在学生认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。学生探索和发现长方形、正方形周长计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形、正方形的特征。教材没有概括周长的计算公式。教

2、学时，应引导学生从多种角度思考问题，注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定学生必须用哪一种方法，可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。教学目标：1、在理解周长概念的基础上，掌握长方形、正方形的周长的计算方法。2、会用多种方法计算长方形、正方形的周长。3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。教学重点：自主探索，经历多种方法计算周长的过程。教学难点：对周长计算算理的理解。一堂好课，或以智慧灵动让人留连，或以朴实高效让人赞叹！潘老师这节课，则有其独到的魅力，看似随

3、意实则严谨，看似质朴实则精心，这具体体现在以下几点。一、创设问题情境，透发学习因子创设和生成有价值的学习情境和数学问题是提升教学有效性的关键。情境是联结数学与生活，具体和抽象的纽带，情境创设不仅在关注教的需求，还要关注与童心牵手，创设以童话、游戏、故事等学生喜闻乐见的情境，吸引学生的注意力，唤醒儿童心灵深处对学习的爱。潘老师创设学生最熟悉的《龟兔赛跑》故事来吸引学生的眼球。潘老师说：“同学们听过龟兔赛跑的故事吗？”激起学生的兴趣，个个竖起耳朵听老师的故事，随着裁判长说出比赛规则，小兔着急地说：“不公平！不公平！我跑的

4、路更长。”孩子们都乐了，个个开动脑筋争相回答老师提出的问题：“3优质文档小兔说得对吗？顺势展开了本节课的教学，简约爽快，扣人心弦，令人眼前一亮。“怎样计算周长”使学生的思维有了明确的指向，而且为每个学生提供了探索的空间。潘老师把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现探究新知识创造一个最佳的心理和认知教育，为新课的开展奠定良好的基础。本节课，潘老师以小兔和乌龟之间的比赛为主线，它将各部分知识串联起来，体现了教学设计的系统性和完整性。随着比赛活动的渐次展开，学生探索问题的空间不断拓展，教学中

5、，老师力图让学生体会数学学就在身边，就在生活中。二、算法多样化，突显学生个性《现代教育》的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。《数学课程标准》也指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”潘老师鼓励学生用多种方法去探究、概括、总结计算长方形的周长的方法。从学生的生活经验和已有的知识基础出发，精心组织学生的数学学习活动，首先充分让学生通过摸一摸、指一指知道四条边的总长度就是长方形的周长，为计算长方形的周长铺路搭

6、桥：再通过老师独具匠心的温馨提示，放手让学生独立计算长方形的周长，学生通过自己对周长的理解分别作出了解答。有的学生说：2+2+4+4；有的学生2×2+4×2；还有的学生（2+4）×2，老师通过学生的评讲，最后总结得出长方形的周长=长+长+宽+宽[长×2+宽×2、（长+宽）×2]等多种算法，老师还不断追问为什么第2种方法长和宽要乘以2，理解求周长的算理，求正方形的周长也是如此，为什么要边长乘以4？。展示多种方法后，老师没有以一个“权威者”的角色指出哪种方法好，没有评价学生总结的方法的优劣，允许学生表达自己对问题的理解，

7、选择适合自己的的解决问题策略，真正体现了“让不同的人数学上得到不同的发展的理念”和提倡“算法的多样化”的精神。当然随着学生计算周长经验的积累，他们慢慢地悟出长方形、正方形的周长计算最简便的方法，从而使学生逐步树立优化意识。三、渗透情感教育，挖掘教育因素数学课教学中进行思想品德教育的渗透，课堂教学是主渠道，就是说要在知识学习的过程中进行思想品德教育的渗透。因此必须在“寓”和“渗透”上下功夫，切实把好融合点，做到知识学习、能力提高和思想品质教育同步进行。潘老师在“龟兔赛跑”中挖掘教育因素，潘老师创设龟兔第二赛跑，谁会赢这

8、样一个情境，让学生猜龟兔赛跑的结果让学生懂得：骄傲必败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键是能认识到错误，改正错误，也是好样的。有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。四、体验成功喜悦，彰显知识魅力3优质文档教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来”，潘老师在此练习环节中，把本班分两队兔