祖父的园子说课稿.ppt

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1、祖父的园子12三初教文一班李燕《祖父的园子》说课稿一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法与学法六、说教学过程七、说板书设计八、说作业布置九、说教学预反思一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组“永远的童年”中的一篇略读课，1课时教学。该课节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言生动、率真。运用排比、拟人、比喻等修辞手法，是一篇适合对学生进行朗读、言语训练的范本。P2二、说学情小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，课文中的

2、故事与学生们的生活并不远，这使学生学起来也更加亲切自然，也为有效学习本课打下了基础。但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，学习本课时要加强学生从感性认识到理性认识的转变.P2三、说教学目标认知目标：理解课文内容感受“我”在院子里的快乐自由的生活，体会祖父对“我”的爱能力目标：正确流利，有感情地朗读课文，学会8个生字，为生字组词。根据原文句式仿写句子。情感态度价值目标：感受作者语言的魅力，产生阅读作者其他作品的愿望。P2四、说教学重难点重点：体会“我”在园子里快乐自由的心情难点：学习作者通过观察事物表达情感的写作手法P

3、2五、说教法与学法教法：多媒体教学法、讲授法、问答法等教学法法P2六、说教学过程新课导入教学分为以下几个环节：（一）初读课文整体感知（二）定向问答提升锻炼（三）回归课文升华情感P2新课导入了解出处，导入新课师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里

4、的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）说教学过程（一）初读课文整体感知祖父的园子是（），是（），是（）更是（）【突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】（一）生字词蚌（壳）樱（桃）啃（吃）倭（瓜）（水）瓢（蚂）蚱（毛）嘟嘟嗡（嗡叫）（二）定向问答提升锻炼紧接第一环节老师提出问题你觉得“我”在祖父园

5、子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由。并仿写句子。你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏

6、在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。（二）讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？师：默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，再小组讨论。生：干活就是玩，玩就是干活，反

7、正都充满了欢乐。（二）引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由要做什么，就做什么◇要怎么样，就怎么样◇愿意爬上房，就爬上房◇愿意开一朵花，就开一朵花◇愿意接一个瓜，就接一个瓜◇愿意长多高，就长多高……（二）仿写学生可能会对这段话很感兴趣。师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，就拿起笔来也来写一写。然后老师学生一起来品味一下大家仿写的句子，进行探讨与学习。跟随者文本，学生在此休息片刻，老师伴随背景音乐有感情地朗诵课文最后三个自然段。让学生静下心来进一步感受作者的情感。（二）只是天空蓝悠悠的，又高又远。可是白云一来了的时

8、候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。我玩累了，就在房子底