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《《祖父的园子》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、在自由的园子里被爱包围——《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七课，安排在专题为“永远的童年”的第二单元，节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。茅盾先生评价这部小说是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园，课文正是这些内容的节选。随着作者富有诗意的语言，我们走进了
2、祖父的园子，感受“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。萧红说：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”她笔下流淌的不仅是文字，不仅是新鲜漂亮的风景，更是她难以割舍的内心深处爱的记忆，是她一生对自由的向往与追求。作者在祖父的园子里享受着自由快乐，享受着祖父的慈爱。本文孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。作为学习者的五年级学生，经过学习，对母语有了一定的了解，初步形成了语文学习的兴趣，积累了一定的语文知识，掌握了一定的学习语文的方法，理解能力、抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大
3、；听说读写的能力有待进一步提高。如何调动学生充分运用已有的知识与能力投入文本学习，是教学中应该关注的问题。《语文课程标准》第三学段的阅读目标是：联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景,人物,细节,说出自己的喜欢,憎恶,崇敬,向往,同情等感受。依据《语文课程标准》学段目标，第十册教材目标、单元目标、文本及学生的特点，我设计
4、了如下教学目标、及教学重难点：1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实表达自己感受。教学重点：朗读体会文中我与祖父在园中劳作玩耍的情景的内容。多种形式读，读中感悟，交流分享，内化迁移。教学难点：体会文章语言特点，尤其是反复手法运用的妙处。研读文本，比较句式，说话仿写，变文本语言为生本语言，突破难点。因为是略读课文，所以学习课文，让学生结合课前提示，充
5、分自主地、入情入境地读书，在读中体会感情，在读中感悟语言特点；感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，在充分阅读的基础上交流分享，相机引导学生研读有关段落，读出体会，感受作者语言特点和表达方式，并积累语言。关注文章情感主线，通过多种形式的阅读，领悟作者情感，发现文本语言特点，学习表达方法。二、说教法、学法这堂课，从激趣导入开始，让学生品读文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的感悟，期间运用多媒体手段，以画面
6、、音乐、文字等多种形式充分调动学生多种感官全方位投入，引发学生情感共鸣，再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中体会文章情感，领悟文章表达方法，学习文章语言特点。阅读就是与文本对话。既是对话，就是双方互动，因此，在阅读教学中，就要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受，教师适时指导，引导学生准确把握文章主旨。但语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度、价值观的目标，必须通过语言的学习来实现，充分体现语文教学工具性与人文性的统一。五年级学生，经过四年的小学语文学习，已经有了一定的语言积累，掌握了一定
7、的阅读方法，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，运用学生的知识储备，运用多种手段引发学生思考，使他们全身心投入，最终实现教师、学生、文本的有效对话。三、说教学过程（一）共话童年，与学生携手走近文本语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。课始，师生交流，共话童年，引出课题、作者及她的《呼兰河传》，这不但激发了学生对文本的向往，同时也能很好地关注到本单元专题，关注文本的教材地位。（二）感受童年，与学生共同研读文本1．走入文本，欣赏作者记忆深处的园子语文课程标准
8、中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。不同特点的文本抓手自然不同，本文是一篇略读课文，我紧紧抓住课文前的导读提示，引领学生依托文字欣赏作者记忆深处的园子，
