我的教学故事------一堂难忘的数学课 参赛 新 优质文档.doc

《我的教学故事------一堂难忘的数学课 参赛 新 优质文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、下载后可编辑的优质文档-------一堂难忘的数学课今年，我接了一个班：全班68人，40分以下的3人，40分---60分的10人，要到这样的班级上课，工作很难开展。刚开始一个月，我按常规上，那个难啊，无法想象，差生总是跟不上，拖班里的后腿。近年来，我参加了很多网络学习，也学到了不少理念，就想：这个班正常上课反而累，不如变一变，或许会不一样。刚好要学方程，就用一用改良版的“宁达中学的方法”，配合金太阳教育集团的“导学案”，到这个班进行尝试，要把那种“学生轻松老师累”转变为“老师轻松学生累”，教育家吕叔湘说过：“学生的学，应当由被动的学向主动的学转化。”

2、这节课最终效果还不错，我把课堂部分情况作如下记录：3下载后可编辑的优质文档上课一开始，我给了8分钟让学生带着我列出的问题预习书本。我的主线是：为什么要学这些知识？-----要学哪些知识？-----怎样学这些知识？-----怎样应用这些知识？。“为什么要学这些知识？”是让学生解决学习这些知识的目的，是生活所需的，是学习的内动力，托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”；“要学哪些知识？”是让学生列出主要的知识点，让学生目的明确；“怎样学这些知识？”是要学生解读概念、定理的意义、条件以及所要用到的数学思想、数学方法，是核心部分；“怎样

3、应用这些知识？”是学生对知识的应用，拓展。让学生知道“数学从生活中来，又回到生活中去”。3下载后可编辑的优质文档8分钟过后，我的第一个问题：为什么要学这些知识？学生回答（慢慢补全）。我的第二个问题：要学哪些知识？学生罗列主要知识点（由多名学生补充完整）。让学困生一条一条地说（我的要求只要你说，不论对否，错了大家再讨论），这其中有很多平时不理课堂的学生还真能达到要求，让我有点惊讶。接下来是要求学生解读概念、定理的意义、条件。我的第三个问题：书本中的方程与前面学的方程有什么不同？学生讨论后，我找了一个中等学生回答，慢慢补充，还完成了。咦，平时从不听课，这

4、回….，我及时对她的表现给以肯定。教育学家布莱克·威廉提出，最有益的教师评价就应该是“具体的、描述性的和及时的。”这节课就在问与答，学生们的商量中进行着……，你教我，我教你，你找我的错，我找你的错…..    课后，我在学生中了解了一下，都感觉这样上课好，“原来我也能自己看懂书本上的知识啊”李太鹏说。育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”是啊，同样的老师、同样的学生、同样的知识，我们换一种方式、方法，或许有不一样的收获。“教学有法，而教无定法，贵在得法。”我们老师任重道远……3