人教版语文第一单元4课《紫藤萝瀑布》教案 参赛 新 优质文档.doc

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1、下载后可编辑的优质文档《紫藤萝瀑布》案例分析教学设计简介设计理念：本课以阅读赏析为主，由浅入深，一环接着一个环节让学生进入到老师所设计的情境中去，引导学生形成正确的人生观。设计特色：注重引导学生，让学生理解课文。教学流程：一，导入新课：今天，在这个微冷的天气了，我看见有花，其实花是一种陪伴，一种熏陶，一种尊严，所以今天，我的学生告诉我，花是有花语的。屏幕呈现四种花：玫瑰---生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的。樱花---在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。向日葵---盛夏最无心计的花朵，花意灿漫，追

2、梦执着。蒲公英---飘摇。。。离别。。。流亡。。。活的盲目而勇敢。学生鼓掌。我们跟着她读花语，走进紫藤萝的心里。二，整体感知配音乐范读，并思考：师：乐声响。现在请大家看大屏幕，凝神，细听。老师有感情的朗读课文，屏幕上铺满了紫藤萝，字幕上呈现着朗读的句子。（老师的朗读非常到位，似乎我们听到了紫藤萝的心酸。）师：听紫藤萝的花语了吗？生：对生命的期待、活力、喜悦、梦幻三，研读与赏析1，美词美句师：把你觉得直接描写紫藤萝的句子划下，说说它每在哪，只写一句，同时赏析一下，可以抓住关键词，用着重号点出。（老师在教室里来回走

3、动，并提示同学）师：把这种动感读出。男生一起读。师，首先你说到了繁盛，密，有活力，先别急着说怎么组成瀑布，可是紫藤萝是静的，从流动中，你看出了什么。师，像水一样流动，我看你好多同学选这句，你把这句句读一下。，师，在朗读的基础上，写写紫藤萝的花语，就写在你选的那句句子上。（教师在教师巡视，学生在写花语）师：看花，赏花早已结束，这花语献给谁，在自由朗读中，找到答案。四，拓展延伸：背景：这是对中国知识分子来说，很惨痛的十年浩劫。宗，经历过，他说，隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨。我受了很多恩惠，不觉苦楚，到是生出

4、了不尽的感谢之心，便是这样，也是快乐的。宗璞写哭小弟，“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的人。师：你怎么看。生：我觉得是写给他自己的，看见紫藤萝开的这么茂盛，为什么人不可以，鼓励自己。4下载后可编辑的优质文档师：花和人都会遇到不幸。生：人和花都会遇到不幸。死亡和疾病。师：花的重新振作是又开了，人呢？是站起来。师：生命的长河无止境。生：把每一天都过的精彩。师，花语献给我，我们。师：这个女子写紫藤萝瀑布对于你，我，宗的意义是什么？生：承受师：用作者的话说。说明

5、了什么？旺盛的希望。其他同学，同桌。生：藤萝鼓励他坚强的活下去。五：体验与反思：师：宗璞超越了她个体，这就是所说的伟大。师：“任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里。因为他是社会、时代、人类的器官和代表。六：布置作业无七:版书设计紫藤萝瀑布宗璞生机勃勃花语人开如花希望，鼓励，超越生命长河经典回顾：美词美句师：把你觉得直接描写紫藤萝的句子划下，说说它每在哪，只写一句，同时

6、赏析一下，可以抓住关键词，用着重号点出。（老师在教室里来回走动，并提示同学）生：可以看出生命的活力。师：找出生：推着，挤着。师：好像生：用的拟人。师：把这种动感读出。男生一起读。生：开花时的热闹。师：我在开花，我在开花，演绎这种热闹。生：单人朗读。师：像8，9岁的还在在争闹。4下载后可编辑的优质文档生：像迸溅的水花，像挑逗。师：说说看，为什么觉得这句子美。生：体现繁盛的美和活力。师，首先你说到了繁盛，密，有活力，先别急着说怎么组成瀑布，可是紫藤萝是静的，从流动中，你看出了什么。生：生命的动感。师，像水一样流动，

7、我看你好多同学选这句，你把这句句读一下。，生：单人朗读师:同桌评价一下。生：读的不够活力师：你来读一下生：单人朗读师：还没读出感觉，再找一位朗读。生：船舱鼓鼓的，体现梦幻之美师：装满了活力。齐声朗读。生：齐声朗读师：女生朗读生：女生朗读师，在朗读的基础上，写写紫藤萝的花语，就写在你选的那句句子上。（教师在教师巡视，学生在写花语）生：充满活力生：壮美生：活泼热闹，体现生命的魅力。师，这几位同学有没有共同点，师：生命在跳动，把这种感情朗读出来。生：齐声朗读。师：看花，赏花早已结束，这花语献给谁，在自由朗读中，找到答

8、案。生：自由朗读。师，想想这花语献给谁。生：献给不幸的人，珍惜生命。师：你听到献给生活不宁静的人。生：遭遇到痛苦的人。教学反思：本课利用多媒体以生动的画面和音乐把学生带入了紫藤萝的境界，使学生在欣赏的同时，对紫藤萝有着更加直观的认识。教师有感情的朗读，她对紫藤萝的理解已经深深的都在那语音语调中，仿佛教师在朗读时抽泣着，这深深震撼着学生们。该教师能够通过恰当的引导，使学生一步一步围绕着本