培养集体意识的系列游戏.doc

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1、培养集体意识的系列游戏首先设置一个游戏背景，例如参与者都是在校大学生，如果能在这一系列游戏中得到最高分，即可获得被保送出国留学的机会，但如果未达到及格分数，则被退学；或者参与者都经营着一家水平相当的小公司，如果能在这一系列游戏中得到最高分，即可获得一笔大公司的高额投资，但如果未达到及格分数，则公司破产；也可以直接就设置一定形式的奖励，但这个奖励是由未及格者支付给得分最高者。然后开始进行游戏：（游戏人数要为4的倍数，12、16、20均可）共五个游戏，满分500分，300分及格。整个游戏过程中大家不能互相讨

2、论。游戏一：囚徒困境每个同学在纸上写下A或者B以及自己的姓名，然后交给审判者，这个游戏的规则为审判者每次从这些纸片中随机抽选出两张然后判定这两人的得分，得分规则为若两人同为A，两人各得60分；若两人同为B，两人各得40分；若一人为A、一人为B，那么为A的人得0分、为B的人得100分。游戏二：拍卖游戏每四个同学一组，游戏一开始每个同学已经获得了50分，然后现在审判者手里有100分，每组的同学们可以用自己已经有的分去竞拍审判者手里的100分，出价可以没有上限（即超过自己已有的50分），多出的部分从总分里面扣

3、，竞拍的价格涨幅为5分的倍数，不过这个竞拍到了最后，出价第二高的人也要支付其竞拍的分数，竞拍成功的人得分为100减去出价。游戏三：最后通牒每两个同学一组，各组依次来到审判者面前，此时审判者手里有100分，接下来两个同学任意商议出一人，此人来分配这100分，然后将分配方案告知另一个同学和审判者，若另一个同学同意此分配方案，则就按照此方案执行，若另一个同学不同意此分配方案，则两名同学均一分不得。游戏四：贪婪游戏这个游戏初始每个人都会拥有80分，每个人要在纸上写下A或B以及自己的姓名，然后交给审判者，审判者会

4、根据A和B的数量给予大家分数，给分规则为有X个人选择B，则选择A的人得到的分数为80-5X，选择B的人得到的分数比A高出20分。游戏五：公益捐赠这个游戏初始每个人都会拥有60分，每个人要在纸上写下自己愿意捐赠出来的分数（当然不超过60分，同时也可以是0分）以及自己的姓名，然后交给审判者，若最终统计的结果为等于或超过800分，则返还大家每人100分作为本轮分数，但如果小于800分，则所有捐赠全部打水漂，得分为捐赠后剩下的分数。设计这个系列游戏的目的是为了让大家通过整个游戏的进行逐步明白集体利益的重要性，从

5、而在生活、工作中懂得适当放弃个人利益去保证集体利益甚至能扩大集体利益。这些游戏的设计来源是《博弈论》，因为高中看过两遍《博弈论》，最近又一时兴起翻出来看，就想到了这个创意，这些游戏都是通过《博弈论》中的一些经典理论、按理改编而来的，整合到一起可以比较完整的囊括各种常见处境，下面是一些个人的解析（以16人计算）：游戏一囚徒困境体现的是个人利益与集体利益的冲突，这是《博弈论》中最基础的理论，因为在完全不知道别人如何选择的情况下，为了使自身利益最大化，最优选择为B，但是对于整体而言选择B的人越多，集体利益越小

6、，若所有人选择A，整体分数可以达到60x16=960，每多一个人选择B，整体分数会下降20，直到将至最低的40x16=640。而且我们假设在这个小集体里只有极少数人自私的话，那么相应就会出现明明是考虑集体利益而选择A的人面临得0分的窘境，为了弥补在最后能达到及格，得0分的人或许就不得不在后面的游戏中变得自私，这是故意设计的一个陷阱。游戏二是从著名的1美元拍卖案例中演变过来的拍卖游戏，这个游戏很简单，最重要的规则就在于结束竞拍时出价第二高的人也要支付相应的分数却不能得到任何回报，而游戏一开始就设计成每人手

7、里只有五十分则是故意将人引入这场拍卖，从而跳入陷阱，这个场景很容易想象，因为出价第二高的人为了挽回自己的损失会不断加码成为出价最高者，甚至这个出价可以轻易就超过竞拍的100分而造成都亏损的局面。实例就是这个1美元拍卖在一所知名大学里的一次竞拍中居然拍卖到了66美元的高价，远远超出1美元的价值许多倍。其实在这个游戏中，最理想的局面是一组四人中商讨后将其让给一个人，这个人最好是在第一个游戏中得分最低的人，让他（她）直接用5分竞拍100分从而得到95分。让大家学会在集体中要照顾弱势群体。游戏三通牒游戏则是最简

8、单的两个人的利益冲突问题，在这个游戏中看似分配者掌握着主动权，但这是建立在另一方十分理性的情况下，若另一方十分理性，则只要分配者给出大于零的方案，另一方都应该接受，但是这种情况通常很少存在，因为前面两个游戏的分数影响，很可能导致另一方是非理性的，于是就会出现威胁的情况，即如果不能给出让另一方满意的方案，就选择不同意而都不得分的局面，这是让人不愿意看到的，所以主动权并未单独倾向于哪一方，分配方案也可能会千变万化。我们在这个游戏中希望看到的是5