浅谈语文课堂上学生倾听习惯的培养

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1、浅谈语文课堂上学生倾听习惯的培养万涛小学：颜明扬摘要：本文剖析当今语文课堂的教学现状，提出倾听习惯的培养对学生学习效率的影响，以及学生良好习惯的培养方法。关键词：语文课堂；倾听习惯；培养近些年来,课程改革已经进入全面实施的阶段.新课程给课堂教学带来了新气象.教师的教学观念、教学模式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。因此，学生是教学过程中最活跃的因素，当新课程将学习的主动权交给学生以后，学生主体地位确立以后，教学过程就充满了许多不确定性。新课程注重营造一种轻松愉悦的氛围，孩子们可以大胆地发表自己的见解，因此学生

2、不再象以前那样“听话”“顺从”，他们可以自由地发表自己的意见。因此就出现了“学生动起来，课堂活起来”的大好局面。学生动起来了，课堂活起来了，但效率却更低了。因为在如今的课堂教学上，我们常常可以看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，其他有些学生却把手举得高高的，大声喊着“老师，我来，我来-”或者是当老师提出问题后指一名学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来“哎”，然后像被霜打过的茄子似的，垂头丧气的，根本就顾不上听讲；或者是当发言的人讲得绘声绘声绘色时，其他同学却觉得“事不关已”，自己做自己的的事。更糟糕

3、的是，老师的问题或要求还没说完，学生就开始“讨论”了。如有这样一位二年级的老师说：“请大家自学这些生字，读准它的音，并与同桌讨论有什么办法记住它们？”未等老师说完，孩子们就迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中-这些不良的现象，不得不引起我们的深思：课改下的语文课堂，是更加侧重了“说、读、写的训练，”而“听”的训练似乎被忽视了。尤其对学生倾听习惯的培养未能引起我们的足够重视。众所周知，学生上语文课，不外乎是由这四大活动的形式构成：①读，读懂课文的内容以及课文所蕴涵的思想感情；②说，发表自己的

4、见解，让别人了解自己的感悟；③听，让自己充分了解别人的观点；④写即在课堂笔记或课本上写下自己的阅读感受或是批注。可见，无论课程如何改革，倾听仍然是学生学习语文的必备习惯。但是，现在小学生年龄较小，且大多数是独生子女，在家都被大人们宠着、护着，习惯了以自我为中心，因此现在小学的课堂上的学生们普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说，久了就养成不愿听讲，不会听讲的习惯因此就导致了上文所说的不良镜头。不会听讲不仅将影响学习效率，还会影响人的素养，甚至影响将来的学习和工作。良好的习惯是一种积极的动力定型。叶圣陶曾

5、深刻指出“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此我们做为一名小学语文教师，培养学生良好的倾听习惯是势在必行。那么如何培养良好的倾听习惯呢？我认为可以从以下几个方面做起：1、明确倾听的意义,赋予理解的心态小学生年龄较小,因此特别好动,表现欲较强。大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐性去听别人说,甚至还会认为别人说的都不行,只有自己说的才对才行.别人在说时,他不关注别人说什么,怎么说,只是关注老师会不会请我,自己有没有机会发言-针对这一心理特点,我们在教学中可以结合教学内容、生活实际或名人故事来引导，让他

6、们明确倾听的意义，认识倾听在学习、生活和交往中的重要性，提高倾听的自觉性。首先要告诉学生倾听能博采众长，弥补自身不足，还能养成尊重他人的良好品质，同时倾听是获取知识的重要途径。古人云“听君一席话，胜读十年书“只有学会倾听，才能更快地进步。因为无论实践知识还是理论知识，最便捷的途径就是听人讲解而获得的。特别是在我们上课时间里，要是能全神贯注，不急不躁，耐心地听虚心地听，相信你一定能从同学的发言，老师的讲解中获得新知识。3其次要让学生明白倾听还是一个人能力、素质的表现。特别是在众多人的交谈中，学会倾听他人的言谈，不轻

7、易打断别人的谈话，这是一种高素质的表现。当然，这种素质不是一朝一夕就能养成的，是需要经过长期的历练，需要一节节课的积累，在长期限熏陶中形成的。最后，倾听时要保持理解的心态。特别是小学生，他们的表现欲特别强，在我们的语文教学过程中，往往可以发现学生听的注意力集中在：谁在说，怎么说，而往往忽略了说的内容。因此，我们应该引导学生保持理解的心态，要让学生明白班级是一个大家庭，老师要顾及全体而不是面对一两个学生，因此不可能每次有表现的机会，不管自己是否有发言，都应该保持理解的心态明白倾听也是一种学习。特别是在课堂上有同学发

8、言时我们更应该加以引导。特别对低年级的学生，课堂上倾听同学发言时我们可以提出一些倾听要求来加以引导，比如对一年级的学生我们可以提两个要求：一是要求学生听同学回答时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。二是不随便给予否定，即使持有异议也要等到同学说完后才举手如“我认为-”“我想补充说-”等方式来补充，来参与交流，这样训练久了，学生既能学会倾听，又保持