《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿.doc

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1、请点击广东教招网《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿一、说教材《从传统走向现代-印象派与后印象派》是高中美术鉴赏第7课的内容。本课主要内容是了解19世纪绘画起承前启后作用的印象主义、新印象主义和后印象主义的艺术特色，及其代表人物的学习。能深刻把握印象派在绘画历史长中的深远意义。培养一双发现美、鉴别美的眼睛，从而发现生活中的美，理解“艺术源于生活，并且高于生活”的艺术内涵。学会美术鉴赏的方法，具备对美的洞察能力，养成热爱美、欣赏美、热爱美的美好情感。二、说学情分析高中学生主导以逻辑思维为主导，有较强的理解能力，同时喜欢学习一些富有内涵地理论性知识。本课课内容理论性

2、较强，加之印象主义孕育了深厚地文化成分。恰好满足学生的求知欲。基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点，可能在知识传授过程中的过于生硬化。因此，在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采用了情境法、游戏法等，易于激发学生的积极性，同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。三、说教学目标为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情设置了一下教学目标：【知识与技能】了解印象主义的代表画家及其代表作，从而体味印象派的艺术特点。广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松请点击广东教招网【过程与方

3、法】通过讨论、欣赏、情感体验等方式，掌握印象主义的艺术特色。【情感态度价值观】提高欣赏美、鉴赏美的能力，养成对美术浓郁的热爱之情。四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：【重点】了解印象主义的产生、发展，以及艺术特色。【难点】理解印象主义在绘画史的历史地位。五、说教学方法(一)教法提问法、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。(二)学法依据“美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提”，因此我主要采用了让学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，即“直观感受法”、“模仿迁移法”。广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，

4、教师考试选中公，快速提分好轻松请点击广东教招网六、说教学准备画家画作、图片、课本相关资料七、说教学过程(一)讲授新课授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。引起学生兴趣，有身临其境之感。导入新课。播放莫奈作品《印象·日出》视频短片，画面中旭日东升，渔船缓缓驶出，天水交融，大家看了作品后有什么感受?(烟雾迷蒙，瞬息即逝)顺势导入课题——《从传统走向现代-印象派与后印象派》。(二)新课教学1.印象派名称的由来导入提出了一系列问题，让学生有了一定的思考。由此切入主题。师：画面中的作品就是著名画家莫奈的《印象·日出》，提问：说说什么是印象主义?印象主义的由来?学生积

5、极回答。教师总结：印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。印象主义画家以阳光和色彩为主角，借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。师：接下来，老师做一个实验，大家仔细观察。2.印象派追求什么广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松请点击广东教招网教师出示一张白纸，简单做一个小实验，让学生初步感受光色变化。问：这是什么颜色?白色!打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色的?红色的。打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色的?蓝色的。大家从这个实验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体会

6、展现不同的颜色。使得学生对印象派作品有更直观了认识。出示莫奈组画作品《卢昂大教堂》。仔细观看。提出问题：它们分别是什么时间画的?学生积极思考并回答。(黎明、中午、黄昏。)师：由此大家思考印象派追求什么呢?印象主义绘画的代表者，除了莫奈还有谁?他们有什么代表作呢?学生各抒己见。教师总结：印象派追求光色变化。马奈，其代表作有《草地上的午餐》《酒吧侍女》《吹笛的男孩》。提问：请说说你知道的马奈，他的绘画艺术特点是什么?小组积极讨论。教师：马奈十分善于描绘在大自然中景物。他也是最先打破传统棕褐色使画面变的光鲜亮丽的画家。3.探知新印象主义出示作品《大碗岛的星期日下午》，看看这

7、幅作品的创作形式与印象派有什么不同之处?从探索不同之处引出新印象主义特点。广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松请点击广东教招网学生悉心感受并回答。教师总结：画面中的笔触区别于印象派的凌乱笔触，运用点彩的形式进行创作。不同的颜色经过色点的组合，就形成了新的色彩，那刚才大家用的绘画的方法就是——点彩画法。这就是新印象主义!继续追问：通过预习，大家说说你对新印象主义的了解?学生积极回答。教师总结：新印象主义尝试用原色色点配置，使画面产生视觉混合的色彩效果，运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组