大地上读书人的解读.pdf

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1、。解读《大地上的读书人》一、读标题，明对象，知重点。写作对象：读书人。前面的修饰语：大地上。两者结合起来思考，会产生如下一些问题：1、文章肯定会写与“读书人”相关的人和事。2、会写哪些读书人呢？3、为什么说是“大地上”？难道是说一些读书人读书不在房间室内，而是在大地上吗？如果是这样，我们可以预设“大地上”可能是暗示“读书人的读书环境”。4、结合以上三点，可以大致地预设：A、文章可能会写在大地上读书，而不是在房间室内读书的读书人的事情？B、在大地上怎样读？C、读书本应在房间室内，为什么说是在大地上？难道是写他们的读书环境恶劣，进而赞美他们的某种

2、精神？二、读开头和结尾，预想寻旨。开头：交待我家里贫穷，没钱买书，只能借书看。（两点信息：1、标题中的“读书人”可能是“我”。2、家庭环境不好。）结尾：“------肯定有比读书更好的选择。（但）历史会知道，什么才能真正留存。”1、真正留存下来的东西肯定不是“比读书更好的选择”的东西。肯定是与“读书”、“读书人”有关的东西。2、能经过“历史”的过滤留下的东西会是什么呢？肯定是内在的东西，而不是外在的。把标题中的“读书人”结合起来，推断：很有可能是“读书人”的某些精神、品质、对人们带来影响的有价值的东西-------三、细读正文，抓点连线，理清

3、文章思路。结合13题的题干信息，明确1-----4的内容：突出自己作为一个大地上的读书人地具体体现。1、明显知道：交待自己年少时无钱买书借书阅读的艰难环境。但段末的“抓紧分秒地读”值得注意。暗示下文会写“我怎样抓紧分秒地读”？2、假期---做农活-----书随身带-----歇息时摸看----到家天黑----放学时----我落在后面-----摸出书来看明确段意：自己在干农活歇息时和放学路上抓紧分秒读书的情景。（“干农活歇息时和放学路上”是“大地上”的具体体现）3、大地上没有书桌----没有书房---只有风景-----我捏着方块字的纸----走在

4、山间公路----看累了-----我眺望----云和落日----忍不住想奔跑、歌唱----少年时代的书---都是在路上边走边读的----眼睛勾在书上-----走走停停----有时微笑，有时皱着眉头明确段意：描写自己在野外读书时的畅快和兴奋地心情，勾勒自己边走边读的形象。（“山间公路”是“大地上”的具体体现。）4、走在山路上-----有书在你面前打开----有不同世界的人和你作伴、对话-----是甜蜜的事情----虽然不是在书房读----而是在田间山头-----在脚步中读完----但因此更加带着热腾腾的气息，可以-----可以-----可以---

5、----明确段意：本段明显在抒情议论。揭示自己在大地上读书的益处和意义。小结：文章读到这里，我们可以明确：1、“我”是一个大地上的读书人。“大地上的读书人是哪些人”这个问题得到初。1。步解决。2、“大地上”这个词在这个片段得到具体的体现：山间地头、野外。不是在房间室内。3、尽管是在山间地头的大地上读书，但还是给“我”带来了很多益处和意义。字里行间洋溢着读书的快乐、愉悦、兴奋之情。行文到此，我们会想：文章应该写得差不多了，但为什么还会有下文，难道是想由“我”这个“大地上的读书人”写到“其他的大地上的读书人”？从而来更加丰富文章的内容？带着这些问

6、题读下文。5、几年前-----去宜宾李庄----风景恬淡---一如我成长的村庄-----明确段意：几年前去看到的宜宾李庄的四周优美环境。6、其实这是一个有故事的小镇。为什么有故事？有怎样的故事？小结：读到这里，我们应该有这样的认识：要写宜宾李庄的故事。结合标题，所写的故事肯定与“读书人”有关的故事。是“我”在此地读书的故事？7、上个世纪抗战-----中国似乎摆不下一张书桌-----无数文化单位西迁----到僻远城乡-----一大批赫赫有名的读书人---选择这个小镇蜗居----保存学术薪火（明确：不是“我”在此地读书，而是另外的一批读书人。同时

7、也产生如下问题：他们怎样读书呢？也是像我一样在田间地头读书吗？）8、在这样的（怎么样？）环境-----读书人都寄居在庙宇、祠堂、农舍、仓库，空气潮湿，缺医少药，很多人染上沉疴。最要命的是，没有书，没有实验器材-------唯一的机构是-----但到这里很不容易----穿过-----还有----然后----才找到------明确段意：具体交待这一批读书人读书的环境恶劣：硝烟弥漫，战火纷飞，寄居的是简陋之地，没有书。疑问：A、没有交待在田间地头读书，与文题中的“大地上”没有照应。是离题了吗？B、难道“大地上”还有其它的意思、含义？结合第17题，应

8、该如此。所以读到此处，你应该对“大地上”这个短语进行思考。结合这个片段，我们应该可以理解为：读书环境艰难（恶劣、艰苦）9、就是在这样的山路上行走-----回到了我的