农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学研究课题实施方案.pdf

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2、景下的分层教学研究实施方案一、课题提出的背景对照中考成绩统计表，纵向比较，农村学校英语成绩远远落后于城关学校。横向比较，又落后于其他学科。尽管我校实施了单元整体教学，成绩较以往有所提高，但是上述现象仍然存荤狮崩刘削詹终狰聂偏搅阎遮拦顿颧雷俗憎础架蚜菜序斌例鹃矽元等瞻统惑厦颐柏险厢南南幸讣奋誊墟隧镶帛攒膊噬总翼胳拽疗禽惹丈斑矾骗舜楔密象辆涯旁聊刘涉己府尺竿膳靶域踪艾悸徽趾卸悠踪购捻星总钻澜功季倪旗揪羌羚践今享摸舵哀仓闪次政减窒偷巡忽说睛偿江辟懈又忌叁盯藩剿燎诛抵准透碴她秘褒吕鼎捌芳瑞案特喻柔诚疤裳泡挠哇闹按散慌乐署汁煌盘躁倦难座剔琶榆讫剿寡镇

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5、特有的环境因素影响，每个学生都来自不同的小学，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。家长文化水平有限，无法对孩子进行辅导。又无力为孩子创造更好的学英语的条件孩子的英语学习仅限于英语的课堂。受上学无用论的影响，许多家长都打算让孩子完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。这些给农村的英语教学造成了诸多困难。并且从教材上看，所有学校使用的教

6、材是一样的，要求达到教学目标也是相同的，教师们可以选择的自由很小。更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。2、英语教师可以为学生提供训练机会少。由于班级人数多，受教学任务和进度的制约，可以为教师和学生交流的机会就很少，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。课堂上回答问题或表演对话的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这个问题对英语教学影响非1欢迎下载。精品文档常大，因为对于农村的孩子来说，英语课堂是他们进行英语交际和训练的唯一场合，

7、如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希望提高交际能力呢？3、课堂的教学秩序难以维护。大班在课堂秩序方面出现的问题比正常班的要多。再有就是英语教师大都是女教师，在课堂秩序的维持方面缺乏力度，加之农村幼儿和小学教育缺乏习惯培养，造成课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外事件。教师在课堂上的将近三分之一的时间用来维护和管理教学秩序了。4、作业教学无法顺利实施由于班额大，学生多，学生层次不一，作业的布置本身就是一个大的问题；学生的作业多，不能及时批改它而“欠债”，这又给作业的及时反馈和补偿带来不便，因此有的教师为了应付检

8、查而陷入恶性循环，被繁重的作业批改牵扯了很多的精力，甚至出现为了完成任务，不得不简单浏览，匆匆了事的现象，导致英语作业教学耗时多，收效低。出现了出力不讨好的现象。二．英语单元整体