浅谈如何提升学生的音乐兴趣 下载可修改 优质文档.doc

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1、下载可修改优质文档浅谈如何提升学生的音乐兴趣[论文摘要]兴趣是人们跨进音乐艺术殿堂的敲门砖，音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣非常重要。本文从了解小学音乐教学情况入手，找出目前学生厌恶音乐课的原因。从培养学生音乐兴趣的分析中，不断和变化教学方法，使学生始终保持积极的情绪去探究、去参与音乐活动，并在参与性的音乐教学活动中稳定和保持学生的兴趣。[关键词]心理特点多维度兴趣参与活动[正文]现代青年是二十一世纪的人才，只要全面开展，才干顺应社会主义现代面对人才的需求，二十一世纪社会开展需求创新型人才。爱因斯坦以为，

2、人的综合素质的价值决议着发明性思想和灵感。人的最初素质教育，关键在于审美教育，而作为审美教育重要组成局部的音乐教育，对人的质量构成，情感培育，人格完善，审美才能的进步，具有其它教育不可替代的作用。所以前苏联教育家霍姆林斯基说：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”所以，人的思想品德的教育是最基本的教育。学生对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在教学活动中，如何该激发孩子们对音乐的兴趣呢？一、充分了解学生心理特点兴趣是影响学习活动效率的一个重要心理因素，在学生的学习过程中起着极其重要

3、的作用。正如莎士比亚所说：“学问，必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。课堂上学生能否集中注意力，专心听教师讲课，能否乐意接受新知识、并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，关键在于诱发学生的学习兴趣。这就需要音乐教师了解学生的音乐学习心理特点，并针对不同年龄阶段的学习7下载可修改优质文档心理特征安排音乐教学内容。以中学为例，由于中学生个性心理的发展，他们已逐渐不满足那些单纯写实性（描写动物、植物）、拟

4、人性的音乐作品，而逐渐转向以个人喜好（好听、过瘾、有意思）为标准的音乐审美，又由于生理方面的急剧变化（性发育非常迅速，引起情感的发展），加上他们对教材内容、教师的教学过程、教学方式不满足，相当多的中学生已越来越表现出对通俗歌曲、流行音乐的热衷与偏爱，甚至达到疯狂的痴迷程度。因此，我们在上课中必须充分考虑到学生主体思维的年龄段特征，不要求局限在教材规定的范围，而更注意捕捉当前的流行话题，学生关心的焦点问题，选取一些符合中学生生活经验及欣赏情趣的内容进行教学。二、采用灵活、多样的教学方法提高兴趣孩子天真可爱、

5、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让孩子在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。(一)分辨音乐的能力在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意学生的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给学生不同的感受。（二）增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师生问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让学生做律动，表示音乐活动开

6、始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发学生的兴趣，还可间接传授知识。1、节奏语的使用节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使学生感受音乐速度、力度等，培养学生的节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是XXX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。2、手语的使用手语7下载可修改优质文档，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向学生及时传递

7、和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势(包括指挥)能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。3、体态语的使用体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。4、设计好每堂课的导入“好的开端是成功的一半”，一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课

8、，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和兴趣，有利于师生双向的教学活动。音乐课常用的导入新课的类型有设疑式导入、故事式导入、情境式导入与多媒体导入。例如：学习《过新年》这首歌，一开始上课便利用多媒体播放各国、各地过新年时人们载歌载舞的热闹场面，不但拓宽了孩子们的视野，还自然地把学生们带入了节**的喜庆气氛中，为更好地学唱歌曲埋下了伏笔。5、通过自己的活动来自我表达和表现学