人教版小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿.pdf

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1、精品文档《年月日》说课稿各位评委，大家好！今天，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书.数学》（人教版）三年级下册第四单元《年月日》第一课时。下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教法学法，四是说教学准备，五是说教学过程，六是说板书设计。一、教材分析（说教材）本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验和有关年、月、日方面的知识，本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。而本课是让学生借助

2、观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，然后介绍大月、小月的知识和记忆方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。《课程标准》对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：1．知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。2．过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。3．情感态度与价值观：引导学生在实践活

3、动中学会合作与交流，培养学生爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。教学重点：初步认识时间单位年、月、日，了解年月日之间的关系。教学难点：掌握区分大小月的方法。1欢迎下载。精品文档二、学情分析（说学生）三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡，自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。三

4、、学习方式和教学方式（说教法学法）结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“激—导—探—放”的教学方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，采用观察、自主探究、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。四、教学准备（说教学准备）教师准备：教科书、年历卡、课件学生准备：学习卡五、教学流程（说教学流程）本节课的教学流程

5、分四个环节。环节一：创设情境，导入新课[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施。]我在导入时创设情境：（出示2011年的年历卡）这是一张2011年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个2欢迎下载。精品文档值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。环节二：合作学习，探索新知在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。第一层：教学年月日之间的关系《课标》中提出：“

6、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过对教材的分析，要使学生找出每月天数的规律，学生可以通过对2011年历的观察来找出，并总结加深学生记忆。首先，我会给每一个人发一张年历卡，让学生小组合作完成以下的问题：(1)一年有几个月,每个月的天数有什么相同吗？(2)哪几个月是31天？哪几个月是30天？（3）根据以前学习的分类知识，你能把这些月份按照天数的不同分一分吗？（4）二月份是多少天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年

7、月日。然后做出小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2011年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月，为下节课学习平年、闰年作好了铺垫。第二层：学会识记大月、小月的方法在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（左拳法、歌谣法、单双数记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是抢答，师说月份，生快速判断是大月还是小月。二是看谁反应

8、快，让一组学生上台，如果是大月男生蹲下；如果是小月，女生蹲下。3欢迎下载。精品文档环节三：巧设练习，巩固新知在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生