人教版五年级数学下册《通分》教案.pdf

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1、精品文档课题与教学通分课时安排4内容知道什么是公倍数和最小公倍数，学会求两个数的最知识小公倍数教学要求；理解通分的意义，掌握通分的方技能教法，能正确地把两个分数通分。学经历自主探索，探求公倍数和最小公倍数以及通分的过程目方法过程，总结归纳概括求最小公倍数和通分的方法。标培养学生初步的分析、综合和概括能力。培养学生阅态度情感读数学材料的能力。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案第一课时（公倍数和最小公倍数）一、创设情境。1、写出20以内2和3的所有说说什么叫做倍数？倍数。2、出示情境图。引导学生理解图意。说

2、说图上的人们在干什做什么？条件是什么？要求是么？你发现了那些数学信1欢迎下载。精品文档什么？息？问题是什么？二、探究体验（一）教学例11、引导学生通过操作探究解决拿出课前准备的长方形纸问题的方法。片（长3厘米，宽2厘米）代替地砖，在课桌上拼一由于数据较小，拼摆拼，或者在纸上画一画。或画图都比较方便，可以让学生自己选引导学生交流。小组交流。择方式，也可以同桌引导思考：再大一些，正方形全班交流。两人合作。的边长还可以是多少？出示课前准备好的多媒体课件。使学生看到边长还可以是：12厘米、18厘米……2、利用集合圈演示引入公倍观

3、察，理解。掌握概念。数，最小公倍数的概念。3、完成89页的做一做。先独立思考，再交流自己是怎样思考的，怎样找到答案的。（二）教学例2出示例题。独立思考，用自己想得到的独立思考有困难的方法试着找出6和8的最小同学，可以先看书上公倍数。是怎样找的，再小组小组交流讨论，互相启发，交流。在全班交流。介绍自己的方引导总结展示各种找最小公倍法。数的方法，并进行比较，找出比较简便易行的方法。提醒学生：在以后的练习中，要不断总结经验，改进方法，并向全班同学作介绍。完成90页上的做一做。独立完成，独立观察，每组全班总结两种特殊情况求最小数

4、有什么特点？再做交流。公倍数的情况：（1）当两个数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数。（2）当两2欢迎下载。精品文档个数只有公因数1时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。提示：向以上这样的能够直接看出两个数的最小公倍数的就不用再从头去找最小公倍数了。三、实践应用。1、完成练习十七的第1从每一组数的公倍数中找题。一找看，有没有36、48、84？让学生分别从小到大写出每个数的几个倍数，从中找如果学生能够直接出每组数的公倍数，再一次看出最小公倍数，就写出小于90的其他公倍数。可以省略上面的过让后看看公倍数中有没有程。3

5、6、48或84？2、完成练习十七的第2独立完成，说说自己是怎样题。想的。介绍自己的方法。比较不同的方法，找出比较简便的方法。3、完成练习十七的第3独立完成，说说哪几组数属题。于特殊情况可以直接看出最小公倍数的。（即两个数是倍数关系或两个数只有公因数1的）引导学生将找出两个数的最大公因数和最小公倍数的一般方法与特殊方法进行比较、总结：如果两个数成倍数关系，其中较小的数就是它们的最大公因数，较大的数就是它们的最小公倍数；如果两个数只有如果学生能够总结公因数1，它们的最大公因数1，更简便的方法：也可最小公倍数就是他们的乘积；以

6、。如：用较小数的一般情况，可以先写出一个数因数从大到小去除的因数或倍数，再从中找另一较大的数，看那个因3欢迎下载。精品文档个数的因数或被数，区别是，数是较大数的因数。最大公因数从大到小找，最小或者用较大数的倍公倍数从小到大找。数，从小到大依次去第二课时巩固练习除较小的数，看哪个一、创设情境。倍数也是较小数的求下列数的最小公倍数：倍数。2和83和86和15独立完成，订正时说说是怎6和94和51和7样找的。说说哪几组是特殊4和108和10的情况可以直接找的。做的较熟练的同学介绍经验。二、巩固练习，实践应用。1、完成练习十七的

7、第4题。实独立完成，明确至少多少天践应用题，指导读题，理解题再给两种花同时浇水，就是意。求4和6的最小公倍数。2、完成练习十七的第5题。独立完成，订正时说明理判断，要求说明理由。由。第（1）小题的说法不对“两个数的乘积一对，因为当两个数成倍数关定是这两个数的公系时，它们的最小公倍数就倍数”教师可以举例是较大的数，而不是比两个如：数都大。第（2）小题的说a×b=c则c是a的b法是对的。倍，是b的a倍，c就比定是a和b的公倍数。3、完成练习十七的第6题。独立完成，理解题意，说说这道题出的有问题，为什么是求最小公倍数。与现实生

8、活不附。生活中的方巾，不可能是8厘米或10厘米。应该是8分米或10分米。4、完成练习十七的第7题。，观察图，理解图意。独立完成。说说为什么求至少多少分钟两路车第二次同时发车是求最小公倍数？4欢迎下载。精品文档5、完成练习十七的第8题。观察图，理解题意，找出数学信息。独立完成，全班交流。引导学生提出问题。如果学生提出的