【冀教版】语文七年级下册：第7课《青年》导学案.doc

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1、7、青年自主预习一、学习目标1.掌握读文章把握要点的方法，据此分析各段语录，进而把握文章思想内容.2.熟读课文，积累经典词语句子.3.感悟青春的意义，正确对待自己的生活，树立正确的人生观.二、走近作者   池田大作：日本作家、学者.他长期致力于增进中日两国人民的友好往来，是中日邦交正常化的倡导人之一，为促进中日人民友好做出了突出贡献三、文体常识   语录体：摘录某人的言论片段构成文章的体裁样式.因其偏重于只言片语的记录，不注重文采，不讲究篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间在时间及内容上的必然联系，故称之为语录体.我们曾学过的《论语十则》就是这一体裁四、自读课文，整体感知本文是一

2、篇语录体文章，作者把他对青年的看法用简洁而富有诗意的语言表达出来，表达了作者对青春和青年的赞美，以及希望他们把握、珍惜青春时光，努力奋斗，勇敢地生活的强烈愿望.五、       字词正音，解释 恪守（ ）           矢志（ ）           倒坍（ ）          气馁（ ）           懦弱（ ）           潦倒（ ）       魅力（ ）           歧途（ ）           孜孜以求（）      赴汤蹈火              卑劣（ ）           憧憬（  ）      毋宁（ ）           

3、气馁（ ）           潦倒（ ）       包罗万象         见异思迁         随心所欲        豁达             导学探究一、           指名诵读各则语录，学生根据课后二题要求指出表示要点的词语，然后总结各段内容.2·1·c·n·j·y本文共14段，每段意思独立.1.                               2.                              3.                               4.                             5.  

4、                             6.                             7.                               8.                               9.                               10.                             11.                              12.                             13.                              14.  

5、                           二、释疑解惑1.如何理解“青春开放的花朵，将铺就你人生的道路”一句的哲理内涵？  2.说说“像灿烂的太阳一样明丽，像天空……这就是青年.”一句运用的修辞手法及作用.三、学生默读课文，思考：   作者围绕“青年”这一话题，从不同的角度阐述了自己对“青年”的理解，请问作者是从那些角度阐述的？（学生讨论回答）：   第一、二、五、七、十则，                            .   第三、六、八、九、十一、十三、十四则，                                  .   第四、十二则，   

6、                           .四、写作特色  1.运用排比、比喻、对比等修辞手法，语言生动形象，增强了感染力和说服力.2.感情真挚、诚恳，语言富有哲理.五、诵读，小结.六、素材积累：关于“青年”的名言   青年应当有朝气，敢作为.　　　　　　　　　　　  ——鲁迅青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况.    ——加里宁青年时代是培养习惯，希望和信念的一段时光.　    ——拉斯金　一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年.　　　　  ——英国谚语 提升训练1.画出并改正下列词语中的错别字.见义思迁     世外桃园      坚苦奋斗     谈笑风生 

7、    赴汤滔火2.根据课文内容填空.①只有终生恪守           ，           ，           ，才是真正的青春的光彩.②青年的特点就是具有         和          ，以及               的精神.③            、            、            ———青春充满了魅力，充满了光辉，包含着无限的未来.   3.下列句子中各有一处标点使用不当，请改正过来.（2分）①书籍好比食品，有的只需浅尝，