《格尔尼卡》教案设计.pdf

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1、精品文档课题《格尔尼卡》年级七年级课型欣赏评述课时1课时一、教材分析：本课是人美版七年级第一课的内容，多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响及历史意义的杰作。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格

2、尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。二、学情分析：本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的

3、程度出发来有效化解本课的教学难题。三、教学目标：1、初赏《格尔尼卡》，了解的创作时代背景、认识毕加索2、感受艺术大师的创造性思维，从构图、造型、色彩以小组合作的形式来进行赏析《格尔尼卡》3、体会爱国、爱和平的主题思想，用所学立体注意的手法来表现所感受到的战争的残酷。教学重点：感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。教学难点：理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。四、教学方法:遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，激发学生的学习和思考兴趣，分组讨论法，体

4、验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。引导学生学会分析,提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。1欢迎下载。精品文档五、教学准备:多媒体、“格尔尼卡”课件、影视资料、准备铅笔、图画本、课本。六、教学环节设计：激发兴趣导入新课---初步欣赏作品---作品背景介绍---作品分析-----深入感知作品---小结评价---拓展学习。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图提问学生回答：（飞机播放一段空袭格尔尼卡的视频，轰炸声、人惨叫声、建让学生聆听是什么声音？看到了什筑倒塌声、战争场

5、面等）激发学生兴趣么？能联想到什么样的场面？并回答教师的问题。（西导入新课。同学们，今天我们就来欣赏一幅班牙画家毕加索）画和战争有关的美术作品，这幅画出提出教学目标激发兴趣自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有影响力”的艺术家初步了解毕加索导入新课之手，谁能猜猜看，这位艺术家是和《格尔尼卡》谁？作品。调动学生学习的积极性。播放课件，大屏幕显示毕加索的学生回答：（乱怕繁照片和名字。教师提问：仔细观察《格灰美丑等）尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么呢？（一）、初步感受《格尔尼卡》学生谈感受：（是因引导学

6、生感受作教师抓住“乱”提问：画面是因为画中的形象乱）品，以关注作品为什么显的“乱”呢？“看不懂”又的色彩和造型为是因为什么看不懂呢？引导学生分学生看书简单了解。切入点。析作品的色彩主要是黑白灰来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。学习新课（二）介绍作品背景学生思考回答。毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？仔细观看这副作品，感出示课件：(1937年4月26日下午，受作者和自己对历史和在西班牙内战的高潮时期，德国法西民族的使命，培养了解有助于学生理解斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰

7、炸《格尔尼卡》作品的艺作品的创作背景了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空术语言,体会作者的创和内涵。袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数造性思维，爱好和平的2欢迎下载。精品文档千名无辜者，引起了国际上强烈的抗思想。议。毕加索感到非常愤怒，在这种背景下，他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品）。（三）、深入欣赏分析《格尔尼卡》：画家仅用了6周时间便创作了长7.8米，高3.5米的作品，用艺术方式记提问学生回答：（有牛、录了这场战争，那么画中有哪些形马、母亲、战士、灯等）。引导学生观察、象？他们又有什么象征意义呢？分析和解决问

8、题这些形象都有一定的象征意义。的能力。学生看课件，小组讨论。出示课件：（分析作品局部）灯：在分析作品内涵。混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。牛：象征残暴的法西斯。马代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的两只眼睛已化为两滴眼泪，象征受苦受难的人民。战士：手握一把断剑的剑柄，肢体残缺，死不瞑目。提问学生回答。重点分有利于培养学生引导