《买椟还珠》教学设计.pdf

《《买椟还珠》教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、。《买椟还珠》教案设计教材分析：本文节选自《韩非子·外储说左上》。有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。教学目标：1.会认4个生字，会写4个字。2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。教学重点：.熟读课文，背诵课文。了解“买椟还珠”的寓意。教学难点：让学生进行人物点评，多角度探究寓意。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？1）结合注释；2）运用所学；3）反复朗读；4）联系全文，今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买

2、椟还珠》这篇短文。二、检查预习1、介绍韩非子战国晚期韩国人，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。2、指名学生读课文，检查断句楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。3、纠正字音：辑玫瑰三、指导自学，提出自学要求1、读熟课文，借助书下注解，理解文意2、小组内交流，互相补充3、能用自己的话说说文章的意思四、全班交流，理解文章内容1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（

3、楚人）。2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。3、全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。4、尝试背诵课文。五.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。1、争

4、辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出-可编辑修改-。舍本逐末、取舍不当的傻事来。2、观看买椟还珠的故事。六.联系现实，课外拓展。在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？七.学生归纳，谈本节课的收获。(从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。)八

5、.布置作业：1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。2、查找相关出于寓言故事的成语。板书设计：买椟还珠楚人精心装饰郑人买椟还珠-可编辑修改-。《买椟还珠》教案设计哈拉海镇第二中心小学刘海深2013、09、06-可编辑修改-。《买椟还珠》说课稿一、说教材1、教学内容买椟还珠，出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元第三课，因为前面已经学了两篇文言文，学生对文言文的学法有了一定的了解，是文言讲读课文，有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。2、设计意图：五年级学生文言文学习刚开始，需要培养他

6、们积累文言常用实词虚词的意识，并使他们掌握一定的文言文学习的方法。为此，我将教学目标定为：教学目标：1.会认4个生字，会写4个字。2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。教学重点：.熟读课文，背诵课文。了解“买椟还珠”的寓意。教学难点：让学生进行人物点评，多角度探究寓意。二、说学情、教法学法1、学情分析由于之前已有两篇文言文学习的基础，学生已经学会参照注释为文中生词正音、解释，但还没有养成良好的习惯。理解文意时，学生不能自觉地联系上下文揣摩，对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义，对人物的深入评价往往不够完整。2

7、、教法学法本册教材中要求学生重点掌握朗读的技巧，因此整个教学过程以学生为主，通过个别朗读、小组朗读、集体朗读等多种形式反复朗读，使学生体验感悟，揣摩寓意。教师通过点拨引导帮助学生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。三、说教学程序：第一步：导入1、结合前两课的学习，说说用什么方法来学习文言文。2、介绍韩非子设计意图：在前几课学习寓言的基础上，学生课前准备寓言故事既是课内外结合，拓展学生阅读面，也是让学生在准备过程中进一步理解寓言的特点。课前的介绍，检查了学生的预习，又是训练学生口头表达能力。教师也可由此切入向学生介绍韩非子：其作品《韩

8、非子》作为先秦说理散文代表著作之一，丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的内容。第二步：新授在新课部分我主要进行了这样几个环节。1、指名读课文，疏通字词及断句。设计意图：学生课前借助注释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字词。只