《水果乐园》教学反思

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1、《水果乐园》教学反思惠民一实刘德云《水果乐园》这一教学活动，我进行了一次“开放式”、“研究式”的教学尝试，是基于蔬菜瓜果与学生学习、生活相联系的兴趣、特征，使学生更多地关注生活，激活生活对学习的启发与创新。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学线索进行探究活动，培养了学生丰富的想象力，挖掘了学生的创造潜能，并使学生在动脑、动手的进程中充分享受创造的乐趣，体验参与所带来的快乐。在整个活动中，能以学生为活动主体，符合学生的兴趣和需要，兼顾群体需要和个体差异，同时让所有学生都能获得成功感，取得了很好的教学效果。在整个教学过程中，我始终以合作者

2、的身份与学生接触，形成合作探究式的师生互动，从欣赏→商讨→动手操作→讲评，学生的学习兴趣高涨，思维活跃，善于动脑、动手，氛围融洽，达到很好的教学效果。本次活动，主要体现了以下几个方面：1、激发兴趣，自主探究。在我们的生活中，有很多色彩鲜艳、造型独特的蔬菜瓜果经过合理的搭配改变以后，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一个个造型独特的蔬菜瓜果给了孩子们太多的启迪，在这里孩子们找到了创作的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想象的翅膀，激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。学生在讨论、交流、合作、展示中

3、不断生成新的目标，不断生成新的主题。虽然研究程度不深，过程控制不稳定，但学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断增强，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现，体现了综合实践活动的自主性。2、教学方式的灵活性。学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本次综合实践活动，根据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式：以漂亮、生动、形象的果蔬拼盘和艺术造型引出主题，让学生观察、感受，引发学生的兴趣，引导学生进入活动情境，激起学生亲自动手制作的欲望，然后让学生小组讨论利用哪些果蔬，制作什么作品，进而让学生尝试亲自动手创

4、意制作，去合作，去体验。营造了一个宽松、探究的学习氛围，每一个环节都是在学生积极主动的参与中完成的，充分体现了较灵活而精心的教学设计和引导启发。在一定意义上说，这次综合实践活动的气氛是十分生动活泼的教学形式，和教学内容也是相应和相互统一的。本次活动，引领学生从审美的角度，运用综合知识(自然、生活)自主发现、探究问题，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法灵活运用，对学生学习过程进行关注。因此，教师充分发挥教

5、学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学时效性的重要环节。3、重视学生的亲身体验。第一，体验创作的乐趣。本次活动，我引导学生主动探索，研究创造，并运用生活、自然、美术等综合性知识技能去造型，设计、运用，唤起学生的探究欲望，体验愉悦感和成就感，学习的方式也是多姿多彩的。本节课通过学生亲自实践，充分展开想象，运用自己灵巧的双手将收集到的各种蔬菜瓜果运用各种工具方法进行设计、创作，给学生提供了广阔的创作空间，鼓励学生大胆地尝试各种不同的表现方法，挖掘了学生的自由创造、表现能力，使学生体验到了参与创作的乐趣，同时，紧密联系了学生的生活，在学生亲身经历的生

6、活前提下，让学生直观、生动、深刻地体验到了劳动的意义。第二，体验合作的快乐。小组合作，制作拼盘和造型，突出了学生的动手实践和亲身体验，突显学生为学习的主体。让学生观看图片，引起兴趣，受到启发，再进行小组合作共同完成果蔬拼盘和造型的制作，目的是让学生们在合作中学会分工，学会合作，体验到合作的力量是强大的，进而增强学生交流协作的能力和意识。这样学生的主体地位便得到了充分的展示，动手实践能力也得到了进一步的提高。第三，体验成功的喜悦。最后一个环节是让学生欣赏自己的劳动成果，给果蔬拼盘造型取名并展示、交流、评价，突出了学科整合。展示、介绍时学生从色彩搭配、

7、造型别致、深刻寓意、等方面对自己小组的作品进行综合评价，这是对实践的一种反思。这样有利于学生养成严谨的态度，使他们对自己的作品进行思考，不断反思、不断改进、不断创新。在作品展评中让学生互相欣赏、交流、评价，提供了学生的学习创造空间，促了学生情感的发展，使他们的综合素养也得到进一步的提高，从中使学生体验到了成功的乐趣。同时，通过交流展示，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，拉近了学生之间的距离，增强了学生之间团结合作的学习精神，体现出人际间的交流与关怀。特别是通过老师的评价，针对每个作品的不同特点进行恰当的点评，对学生进行赞赏和鼓励，使每个小组

8、的学生都能够认识到自己作品的优点，在此活动中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。本次活动，我还存在一些不足。如备学生不够充分