生活——《品德与生活》教育的源泉 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档生活——《品德与生活》教育的源泉《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活是《品德与生活》教育的源泉，儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。《品德与生活》教育要让儿童走近生活，体验生活，最终回归儿童的生活。对此我谈谈自己粗浅的认识。一、走近生活著名教育家陶行知说："要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。"《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学

2、生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。如：在《我们的校园》这一课中我首先抓住儿童的心理特点，引发学生产生探究学校的欲望，然后带领学生到校园中进行实际观察，并且同时指导学生将所看到的记录下来。把课堂从教室拓展到学校内外，使学生在参观活动中用自己的眼睛去观察，亲自去感受，从而了解学校的环境，更加喜欢学校生活。4可下载可修改优质文档二、体验生活《品德与生活》教育须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福......从而真正

3、丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来，发展儿童的生活能力，引领儿童更好地生活。如：上《今天我当家》这一课时，针对现在的学生大多数是在几代人的悉心呵护下成长，对自己在家庭中的角色和应承担的责任没有认识，甚至所有的事都依靠父母的现状。我先引导学生围绕“什么是当家”“怎样当家”展开讨论，再制定出自己的当家计划。然后在家长的帮助下，进行家务劳动的学习和训练，帮助家人做些力所能及的事情。最后让学生利用星期天的时间，开展“今天我当家”的活动。让学生从一日三餐到家务劳动，当一天的家。使学生在当家的过程中学

4、习各种各样必备的生活本领，提高他们自理、自立的能力，养成积极、健康、向上的生活态度。三、回归生活4可下载可修改优质文档《品德与生活》课程源于生活，又高于生活。课程的教育意义在于对儿童生活的引导，在于丰富和发展儿童的生活。课程回归儿童生活，要求教学关注儿童当下的现实生活，但教学不是也不应该是儿童现实生活的“复制”和“照相式”再现，教学不能仅仅停留在把儿童的生活带进教室、模拟生活、交流经验的层面。教学还应该以提高儿童的生活能力（包括情感态度、价值观念、生活技能、行为习惯）为依归，指导和引领儿童的生活实践。也就是说，我们要使学生通过教

5、材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，对儿童的生活产生积极的作用，发展儿童的生活能力，引领儿童更好地生活。古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有让学生在亲身实践中去感知，他们的道德观才会被“做”（实践）出来。大量的教育实践证明，紧密联系学生生活实际展开教学，提升学生的认识、促进情感内化、进行行为指导，并有效组织开展课外实践活动，让学生在生活实践中去体验、感受和实践课堂学习所得，是教学回归儿童生活，促进知行统一，培养实践品质，发展生活能力的基本途径和重要保证。4可下载可修改优质文档如：品德与生活课上学了遵守社会

6、公德，乘坐公共汽车不拥挤、给老弱病残让座。可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位，对老弱病残者视而不见。我们必须正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，你有何感受，人们对你有何评价。学生就有可能从人们积极的评价中、自己愉悦的情感体验中获得正确的认识，建构起自己的内心道德标准。生活是《品德与生活》教育的源泉，我们要以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，在生活中发展，在发展中生活，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。4