苏教版生物《物质运输的路线》教学设计 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档《物质运输的路线》教学设计一、课题在教材中的地位和作用。七年级生物下册第二章《爱护心脏  确保运输》中的第三节《物质运输的路线》是初中生物教材的一块重要的知识点，其中的肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点，又是难点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分----生物圈中的人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部

2、分知识的作用。对初学的学生来说也是一大难点。我们教师上课时，教师自己认为讲得很多很清楚，但一节课下来，学生理解和掌握的却很少，二、教学目标的确立：（一）知识与技能：9可下载可修改优质文档1、说出血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系。2、概述血液循环的组成和路线。3、描述动脉血和静脉血的概念和血液循环的意义。4、说出血液、组织液、淋巴之间三者之间的关系及血液循环和淋巴循环之间的关系（二）过程与方法：通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化：1、培养学生观察能力、思维能力和综合分析能力；2、合作探究的能力，实践能力3、提高表达和相互交流的能力。（三）情感态度

3、与价值观：1、鼓励学生通过看图分析，自己找出答案，提高学习的积极主动性。2、通过学生自主表达和自由辩解，体验自主探究的乐趣。三、教学的重点和难点：1、重点：血液循环的途径和意义，淋巴循环的途径。9可下载可修改优质文档2、难点：血液循环的整体过程、体循环及肺循环的关系和意义四、教学过程：播放动画“心脏的跳动和血流”，目的是复习心脏四腔中血液流动的方向，及和每个心腔连通的血管。这样可以顺利衔接本节血液循环的新知识。（一）复习引入、做好新旧知识的衔接1、复习：心脏的四个腔中血液流动的方向，以及每个腔连通的血管分别是什么？可以通过播放动画“心脏的跳动和血流”，目的是

4、复习心脏四个腔中血液流动的方向，以及每个心腔连通的血管。这样可以顺利衔接本节血液循环的新知识，有利于学生顺利地完成血液循环的学习。2、引入：通过创设一定的情景，联系身边事物引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。比如可以创设如下情境引入：例1：“你打过针吗？输过液吗？为什么打针、输液？为何在臀部打针、手部输液都能治好身体其他部位的病？药液是如何“旅行”9可下载可修改优质文档到病处的？”由这一系列的问题，调动学生兴趣，引起他们的好奇心。这样就顺利的引入课题。今天我们就探究“药液的旅行”——物质运输路线。例2：还可以设计一个题目来引入：小肠吸收来的葡萄糖，被运送到脑部

5、，并将脑部产生的含氮废物送到肾脏排出，在整个过程中，血液流经心脏　　次，流经肺　 　次。（二）、合作探究，深入重点为了完成本节课的教学目标，突出重点内容，体现教师是学习的组织者和引导者，学生是学习主人，充分发挥学生的主体作用。可设计以下三大活动：一自主学习，合作探究；二成果展示，人人精彩。三当堂训练，及时反馈1、自主学习，合作探究9可下载可修改优质文档先给学生分小组然后让他们合作探究课本P41探究竟的内容。有能力的小组可以试着写出血液循环的途径。让他们在自主学习过程中，提高学习的积极主动性，在合作交流时，锻炼分析问题、解决问题的能力。同学们在小组合作探究的同

6、时，教师巡回指导，并出示“血液循环模式图”动画，帮助同学们感知动态过程，解决本节教学目标。探究竟：（1）、根据已有知识，在图2—17上用“→”标出血流方向。指出构成肺循环和体循环的心脏各腔及血管名称。想一想，肺循环和体循环是各自独立、互不联系的吗？（2）、根据小辞典知识，在图上分别找出流动脉血和流静脉血的血管和心腔。再想一想动脉血和静脉血是在人体的什么部位转变的？（3）、仔细阅读图2－18，了解血液、组织液、淋巴三者之间的关系。2、成果展示，人人精彩我让同学们充当教师的角色，结合多媒体课件，可以以“打针治病”为线索，找到“药液的旅行”路线，既血液循环的路线，

7、做到理论与实践相结合。（１）、自由辩解，感受新知9可下载可修改优质文档根据血液循环模式图，每组找一学生代表，一边指出图示位置一边用语言描述，说出哪一部分是体循环，哪一部分是肺循环，起点和终点在哪，具体路线是什么；并说出动脉血和静脉血特点及转变位置，分析出动脉血和静脉血位于的血管和心腔。在此过程中，教师可适当提示具体知识点，当一学生分析不全或是不正确时，可由同组或是其他组的同学互相补充，完善。通过他们自由表达、演示、辩解、合作，完成了这一教学目标。而且提高学生的语言表达能力、交流能力，给学生自我展示的机会，充分体现学生的主体地位。在整个过程中一直由学生结合血液

8、循环动画模式图分析表达，培养学生观察能力、思维能力和