【人教版】四年级上册语文 教学反思 爬山虎的脚.doc

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1、（教学反思参考1）爬山虎的脚《爬山虎的脚》是一篇常识性课文、如果用单一的抓重点句、重点词谈体会、再来指导学生感情朗读的方式教学、容易引起学生语言感知上的疲劳、学生便会缺乏兴趣、注意力分散.经过我的再三思索打算换一种方式、激发学生的学习兴趣.根据学生平日爱画画的特点、我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演、让每个孩子都参与进去、谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证.由此、使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用.一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣.直观形象的简笔画、可以将语言文字所叙

2、述的事物、描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西、使课堂气氛一下子变得情趣万千、充满了勃勃生机.如教学课文第三自然段、了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时、便发挥了学生的特长动手画一画、起初大部分学生都画得不正确、没有弄清爬山虎脚的位置、我就给足时间让学生找到书本上有关的语句、朗读反复琢磨、寻找自己画上的不足.这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来、他们紧锁眉头细细斟酌、不一会儿、一幅幅作品就在他们手中诞生了、脸上露出了灿烂的笑容.二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点.俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的、也是最具魅力的.”课文第四自

3、然段、讲述的是爬山虎怎样爬墙的、如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的、学生未必能真正理解.想到这儿、我让学生们都把两只手伸出来、把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎、手当作爬山虎的细丝、手指肚当作细丝的小圆点.先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示、把黑板当作一面墙、先把手指肚触着墙、胳膊弯曲、手指伸直向上拉、胳膊伸直、整个身体就贴近黑板、就这样一脚一脚向上爬.经过同学们的演示讲解、学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路、逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙

4、的.由此可见、恰到好处的运用简笔画、肢体演示、能降低学生理解课文重点内容的难度、学生也比较喜欢这种形式、的确做到了在乐中学、学中得.