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《三上数学教案 第六单元 长方形和正方形的周长 第2课时 长方形和正方形的周长.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第六单元长方形和正方形的周长第2课时长方形和正方形的周长【教学目标】1、经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程2、掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形、正方形周长.3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动,获得成功的情感体验.【教学重点】掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形、正方形周长.【教学难点】掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形、正方形周长.教学过程一、创设情境1．观察方格图,了解图中的信息,知道每个小方格的边长是l厘米.师：大家观察方格图,从图中你都发现了哪些数学信息?学生可能会说：每个小方格长
2、是1厘米.方格图中有一个长方形和一个正方形.指出方格中的长方形和正方形的周长.鼓励学生用自己的方法计算.师：谁愿意指一指(描一描)长方形和正方形的周长.学生用手指或用笔描.师：不用量,你们知道长方形和正方形的周长是多少吗?用自己的方法计算出来.交流个性化算法,重点使学生理解图形的每条边有几个格,边的长就是几厘米.要给学生充分交流算法的机会.师：谁愿意把自己的想法说给大家听?结合学生的交流,老师进行引导性评价.学生可能会说：长方形：数4条边,一共数了18个小格,就是18厘米.只数了一个长边和一个短边,一共是9厘米,没数的还有一个长边和一个短边,用9乘2
3、一共是18厘米.师：这个办法不错,只数了一条长边和一条短边.正方形：数一圈一共是12厘米.数两条边是6厘米,剩下的两条边也是6厘米,一共12厘米.一条边,因为正方形的4条边都相等,所以3X4二12厘米.师：这个方法更简单!二、探索公式1．呈现教材上的两幅图形,提出需要解决的问题.鼓励学生用自己喜欢的方法计算.师：同学们根据方格来计算图形的周长,如果没有方格,只给你图形和各边的长度,你会计算吗?出示两幅图,让学生自己计算.交流个性化算法.要给学生充分的交流不同算法的机会.教师板书出各种计算方法.师：说一说你是怎样算的.除去教材上的算法外,学生还可能出现
4、：长方形周长：5+3+5+3=16米.正方形周长：(3+3)×2=12米.对学生不同的算法教师要给予肯定.3．组织学生讨论哪种方法最简便,在学生充分发表意见的基础上,使大家了解计算长方形周长,用(5+3)×2比较简单.师：这么多方法中,哪种算法最简单呢?生可能喜欢长加宽的和乘2的多,如果学生说喜欢前面两种方法,教师注意引导学生比较哪种方式表达简洁.4．总结长方形和正方形的周长.先让学生自己总结,再全班交流,最后师生总结长方形、正方形的周长公式.师：我们知道长方形的长边叫做长方形的长,短边叫做宽,正方形的4条边都相等,我们把每条边叫边长.你能总结出长方
5、形、正方形的周长公式吗?自己试一试!学生可能会说：长方形的周长是两个长和两个宽相加.一个长加上一个宽再乘2.正方形的四条边都相等,所以就用一个边乘4.在交流的基础上教师板书出两个公式,并让学生写在书上.三、尝试应用教师出示两幅图形,让学生用公式进行计算.师：看黑板上的两幅图,请你用刚学的公式计算出它的周长.四、课堂练习1．练一练第1题,先让学生理解题意,再自主计算并连线.师：看练一练第1题,你看到了什么?生：两个小鸟叼着一个图形.生：还有两个大盒子,每个盒子上有周长的数.师：你们知道小鸟回家是什么意思吗?练一练第2题.自己读题,理解题意.理解锯下的最
6、大正方形的边长由长方形的宽决定.看懂图上的数据.学生回答后自主计算.师：看练一练第2题,说一说锯下一个最大的正方形是什么意思.学生可能会说：尽量大.长方形的宽多大,最大的正方形就有多大.五、拓展练习1．提出问题讨论中的第一个问题,让学生独立思考,然后交流各自的想法.围成正方形,试围后交流.师：自己计算出它的周长.师：这节课,我们学习了计算长方形和正方形的周长,现在大家思考一个问题：一段长32厘米的铁丝能折成一个正方形吗?它的边长是多少厘米?为什么?生：正方形四条边都相等,因为32÷4二8厘米,所以可以折成一个正方形,正方形的边长是8厘米.提出围成长方
7、形的要求.鼓励学生独立思考并计算动手试围后交流.师：这根铁丝能折咸一个长方形吗?长方形的长和宽各是多少?交流时让学生说一说是怎样想的.如：我用32÷2=16,再把16．分成两个数的和,这两个数是长方形的长和宽.长宽15厘米1厘米14厘米2厘米13厘米3厘米…………教学反思本课是本单元第二课时的内容.要引导学生在理解周长概念的基础上,探索长方形、正方形周长公式的内容.掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形、正方形的周长.经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程.在探索的过程中发展学生的空间观念.在解决问题的过程中使学生能进行简单
8、的有条理的思考.并通过个性化的计算方法的交流、讨论,让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式.整个过程提倡自
