六上数学 第七单元 扇形统计图 第1课时 扇形统计图A.doc

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1、第七单元扇形统计图第1课时扇形统计图（1）教学目标：1.通过实例，认识扇形统计图的特点、意义、作用；指导扇形统计图可以直观的反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图总读出必要的信息。2.能综合运用学过的知识，从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果，并做出正确的判断或简单预测。3.增加学习数学的兴趣。教学重点与难点：认识扇形统计图的特点、意义、作用。教学过程：一、情景导入，探究新知1.什么是扇形统计图？出示教材第84页的四幅扇形统计图，说明这是来自六（一）班40名同学的调查结果；有男女生人数统计图，有喜欢吃不同水果的人数统计图，有上学方式统计图，有喜欢不同球

2、类项目的人数统计图。请学生回忆：我们学过那些统计图？这些统计图和我们原来学过的统计图一样吗？它们有什么共同的特点？2.引导学生深入认识扇形统计图请学生仔细观察这四副扇形统计图，思考下面这两个问题：从上面的统计图中，你得到了那些信息？每个圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？学生回答：在男女生人数统计图中，我们得到的信息有：女生占全班总人数的45%，男生占全班总人数的55%，班上男生多，女生少……在喜欢水果的统计图中，可以得到信息：喜欢吃苹果的人占全班人数的30%，喜欢吃橘子的人占全班总人数的20%，喜欢吃香蕉的人数占全班总人数的25%，喜欢吃其他水果的人占全班总人数的2

3、0%…………因为这几幅扇形统计图中的数据都来自六（一）40名同学的调查结果，所以每个园表示的是六（一）班这个整体，其中每个扇形表示的是按照不同的标准把这个整体分成的若干部分。在同一个圆中，各个扇形一般用不同的颜色来表示，扇形，扇形越大表明这一部分在整体中所占的百分比也就越大。结合学生发言，师生共同归纳出：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。二、“试一试”1.根据上页吃不同水果的人数统计图填空（1）喜欢吃＿＿的人数最多，占全班总人数的＿%。学生回答后，请他们说说是怎样想的。（2）喜欢吃＿＿和＿＿的人同样多，各占全班总人数的＿＿%。（3）喜欢吃＿＿和＿＿的人数

4、之和超过全班总人数的一半。（4）喜欢吃各种水果人数的百分数之和是＿＿%。通过计算让学生明确：在一个整体中，各部分占这个整体的百分比之和一定等于100%，即等于“单位1”。解答完这四个问题后，问学生：“你还能想到哪些问题？”让他们当小老师提出问题，并请其他同学解答，这样来提高他们参与的积极性，培养他们发现问题、解决问题的能力。三、目标检测1.李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪―项球类活动？”根据同学们的回答，他制成扇形统计图。请你看图回答下面的问题：(1)哪项球类活动最受欢迎?(2)哪两项球类活动受欢迎的程度差不多?(3)图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类

5、活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗?2.五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几?制成扇形统计图。四、作业布置练一练1、2题板书设计：扇形统计图（总体和部分的关系）圆扇形总体部分教材分析：本节教材内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例是学生体会扇形统计图的特点和作用。通过挖掘生活中的素材，不仅可以拓宽学生收集数据的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的关系，使学生体会到统计的使用价值，既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的

6、特点。教学设想：在进行本节课的教学时，要注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。充分利用学生已有的知识经验，自然形成新知识的生成点，注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。扇形统计图的优势是能够清楚的反应出各部分数量与总量之间的关系。在学习根据数据对扇形统计图进行完善时，要引导学生学会观察比较，分清个数据之间的大小关系，准确选择合适的扇形。