【优选】四年级上册语文教案：23 雾凇_苏教版.docx

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1、《雾凇》◆教材分析◆教学目标这是一篇写景文章。文章描写了吉林雾凇千姿百态、奇特状美的景象，字里行间流出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。文间突出了爱国主义的主题。苏教版第二学段阅读训练的四个重点学习项目是：（1）联系上下文理解词语和句子的意思；（2）把握文章的主要内容，体会文章表达式的思想感情；（3）学会默读，养成良好的默读习惯；（4）积累课文中优美词语、精彩句段。本文层次清晰，景物特点鲜明，语言清新优美，情景交融。这四个重点训练项目在本课的学习中都可以得到不同程度的落实，尤其是（1）、（4）两个训练项目的良好训练载体。【知识与能力目标】1、能正确、流利、有咸情地朗读课文，背诵课文。[来源

2、:Zxxk.Com]2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。【过程与方法目标】反复诵读文本，结合具体语境理解词语，感受语言、积累语言。【情感态度价值观目标】了解吉林雾凇奇观形成的原因，感悟吉林雾凇的奇特、美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】理解课文内容，体会雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。【教学难点】了解吉林雾凇奇观形成的原因。◆课前准备◆搜集有关雾凇的图片，查资料，初步感知雾凇。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、欣赏“雾松”图片后板书课题，读课题，顺势提问：同学们，“雾凇”的“凇”与“松”

3、字区别在哪里呢？（突出两点水。）我们还学过哪些两点水旁的字？2、同学们，看了这个课题，你有哪些问题？会有哪些想法？（雾凇是什么？它是怎样形成的？……）今天我们就来学习这篇写雾凇的课文，相信你一能收获多多。二、初读课文，扫清障碍：[来源:学+科+网Z+X+X+K]1、自读课文。（1）出示自读要求。A轻声自由读课文，边读边画出生字词，对照生字表读准字音。B读顺句子，长句子注意中间停顿，难读的句子要多读几遍。C通读全文，标出自然段序号。（2）学生按照要求自读课文。（3）检查自学情况。同学们读完了课文，知道什么是“雾凇”了吗？指名回答。2、学习生字词。（1）检查学生朗读生字，根据学生朗读情况进行有侧

4、重地指导。“凝”：声母“n”，读后鼻音，左中右结构，三部分要写得紧凑些。“摄”：翘舌音，左右结构，左窄右宽型字，右下部“双”，左边“又”的一撇变为点。“模”：多音字，本课“模糊”中念“mó”，还念“mú”，如：模样，书写时也是左窄右宽。（2）齐读巩固。3、写字指导过渡：生字会读了，还得会写，我相信以同学们四年级的水平把字写正确肯定没问题，可要是写漂亮，还要下些功夫，同学们觉得哪个字笔画又多又难写呢？根据学生回答相机指导：凝：左中右结构，注意两水的摆放位置。[来源:学#科#网]摄：注意右下部“双”字的第一个“又”的捺应改成点。[来源:学科网]让学生描红，师巡视，进行个别辅导。三、细读课文，整体

5、感知：1、指导朗读，理解词语。洁白晶莹模糊蒸腾琼枝玉树A读词语，说意思。B找出这几个词在文中所在的句子，练习朗读，联系文章感悟词语意思。“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（相机板书：洁白晶莹慢慢地轻轻地琼枝玉树）2、范读课文，理清脉络。老师声情并茂范读全文，让学生感受雾凇的美丽、奇特。（1）学生边听边想像语言文字描绘的画面；（3）结合板书，

6、理清文章脉络。（4）指名分自然段朗读，学生互评。（出示价标准：“声音响亮，不多字，不少字，不破读，不回读”的标准给予评价。）一、精读（选读）课文，深入感悟：1、多媒体出示“雾凇”图片，学生欣赏。2、介绍图画。用书上词语或句子，也可以用自己的话给同学们介绍你所看到的图片上的景物。师激情总结：吉林“雾凇”以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡被世人誉为中国四大自然奇观。当北国万木萧条的时候，走进吉林，你却可以看到一道美丽而神奇的景色，沿着松花江两岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银、排排雪浪，十分壮观。这就是被称为“雾凇”的奇观。为什么称“雾凇”为奇观？它到底是

7、怎样形成的？咱们下节课继续学习。五、布置作业1、完成文后钢笔描红。2、查找文中诗句的出处和意思。3、练习有感情地朗读课文。六、板书设计美丽过程感受23、雾凇———————————————————奇观洁白晶莹慢慢地琼枝玉树轻轻地第二课时一、导入：上节课我们初读了课文，对雾凇这一自然景观有了初步的认识。请同学们看老师写“雾”字。［板书课题《雾凇》］一起齐读。看到“雾凇”这两个字，你的眼前会有怎样的画面？看来呀，同