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1、11 唯一的听众第课时 1.继续学习通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物的特点。 2.通过朗读、理解、体悟相结合的方法,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3.明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这些变化。 【重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【难点】 感受人与人之间真情的美好,让学生懂得被爱和爱人。一、以点带面,品味全文。 1.复习:我们怎样学习写人的文
2、章?(抓住对人物语言、神态、动作、心理的描写来理解、体会。) 2.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 3.学生默读课文,思考:课文中描写老人神态平静的句子总共出现了几次?在文中标示出来。 4.学生回答,小结。PPT出示: A.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 B.她一直很平静地望着我。 C.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… [设计意图] 突出学生是学习的主体,让学生运用已有的学习方法,学习和感悟新内容,温故而知新,学会理性学习,培养良好的阅读习惯。二、讨论交流,指导理解。 1.
3、教师指导:第一次“平静地望着我”。PPT出示: 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 (1)思考:老妇人在什么情况下“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响? (2)指导:读课文,画出描写“我”的心理活动的语句。 小结:沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋。[来源:学.科.网] (3)读悟结合:是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句,读一读。 A.“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” B.“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了
4、。如果不介意我在场,请继续吧。” C.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” (1)学生谈谈读过这三句话之后的体会。 (2)老师小结。(从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍,她在爱护“我”,鼓励“我”。) (3)练习读好这三句话,再次感受老教授的良苦用心。 (4)继续回到第一次“平静地望着我”,老人为什么能平静地看着“我”,她真的没有感受吗?(老人在默默地看着“我”,实际上是在默默地鼓励“我”,给“我”信心和继续练琴的勇气。) 2.小组学习:第二次“平静地望着我”。
5、PPT出示: 她一直很平静地望着我。 (1)教师提出问题,学生思考:从老人平静的眼神中,你品味到了什么? (2)找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。 在老人耐心热情的帮助下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。(信心倍增,行动、心理均发生了变化。) (3)小组讨论、交流。 (4)老师检查、指导。 3.自读自悟:第三次“平静地望着我”。PPT出示: 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… (1)学生自读自悟。 ①提示一:这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找
6、到有关句子读一读。 ②提示二:“手指悄悄打着节奏”说明了什么?(说明“我”琴艺有长进。) ③提示三:为什么说老人的眼神平静地望着“我”,像“深深”的潭水?从这句话中你体会到了什么? (2)请同学们思考一下:这里虽然在写老教授,但从侧面我们感受到了什么呢?(感受到了“我”的琴艺有了一定的长进。) (3)小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众的举动,就是无声的激励。 (4)引读: “只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭
7、水……” 那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。 4.学生自读课文第9、10自然段,思考下列问题。 (1)“我”一直珍藏着一个怎样的秘密? (2)专修音乐的妹妹对“我”的琴艺“大吃一惊”说明了什么? (3)妹妹“惊叫”的原因是什么? (4)当“我”听到老人不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授时,感受到了什么?心中会涌起一种什么样的情感呢?(感受到了教授的良苦用心和高尚的人格魅力。对老教授的敬佩和感激之情。) (5)有感情地读一读。请读出你的惊讶、敬佩和感激。 (6)评价。 [设计意图]
8、 引导学生思考、质疑,师生共同探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。这个环节的设计,将阅读、感悟、审美、抒情融为一体,使阅读教学更加扎实、有效。三、读写结合,拓展延伸。 1.PPT出示句子,学生有感情地朗读。PPT出示
