六年级语文上册 唯一的听众教案（6）人教新课标版

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1、唯一的听众学习目标　　1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容。　　3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。　　4.环境描写、人物心理描写的作用。教学目标　　1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。　　2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。　　3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学

2、重点　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学时间：两课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入　　1．播放《月光奏鸣曲》。　　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）　　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。　　　板书：唯一的（理解词语

3、）　　2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？　　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：　　　“唯一的听众”是指谁？　　　“唯一的听众”她做了什么事情？　　　[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]二、初读课文　　1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？　　　（好好地读读课文）。　　2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘

4、记想想这两个问题的答案。　　　　学生自由朗读课文　　3．现在这两个问题，你能解决了吗？　　　（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人　　　　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。　　　　　交流：（）的老妇人　　　（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法　　1．我们怎学习写人的文章？　　2．学生默读，画批人物的言、行、神。　　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）　　　[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]四、读一读句子五、抄写生字词　　　　　　　

5、　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文　　1.请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。　　　A.一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？　　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？　　　（出示词语）介意　　　指导朗

6、读。　　　老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？　　　（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）　　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人　　　再读老妇人的话。　　　B.当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）　　　　（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”　　　　指导朗读　　　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？　　　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）　　　C.你还找到了哪句

7、？　　　　（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”　　　　指导朗读　　　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？　　　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？　　　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）　　　　听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）　　　2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。　　　（1）你有什么问题吗？　　　（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就

8、发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。　　　　　（出示词语）：难以置信（理