【人教部编版】二年级下册语文教案-14.小马过河.doc

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1、部编版二年级下册《小马过河》教学设计学习目标：1、知识与能力目标：认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2、过程与方法目标：分角色朗读课文，能根据提示语读出恰当的语气。能用上提供的词语讲故事。3、情感态度价值观目标：能根据课文内容，说出自己的简单看法。学习重点、难点：1、重点：经过朗读训练和指导，学生能体会不同角色说话时的不同心情和语气。2、难点：依托故事，说说看法。学习准备：PPT课件，课文中角色头饰，角色的贴画等。教学过程：课前热身上课前，师生先来玩一个游戏。老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择

2、其中的一个字来代表这个词的意思。比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。同学们这个游戏会玩儿了吗？游戏开始了。老师说出一些两个字的词语（星星、月亮、老师、西瓜、冬瓜......）好谁能来给老师说说玩好这个游戏的秘诀是什么呀？这不仅是玩好这个游戏的秘诀还是今天我们上好这节课的秘诀。下面就让我们带着愉快的心情和认真听，仔细想，大胆说的好习惯，来进入到我们今天的语文课。1.角色导入出示小马图片，导出课题。师：老师给同学们带来了一位好朋友，你们看它是谁？快和这匹小马打打招呼吧。师：今天我们就来学习一篇有关小马的童话故事。老师板书课题14.小马过河，让学生一起

3、书空，。2.整体感知课文师：看着这个题目，同学们能提出什么问题吗？此时让学生自由提出问题。师：下面请同学们带着这些问题，自读课文，注意读准字音，读通句子。师：同学们课文读的真认真，谁能完成大屏幕上的填空题。①检查字词，学习生字师：课文读的很好了，老师检查检查大家的字词掌握的怎么样。马棚愿意磨坊驮　　挡住为难突然拦住吃惊　　难为情动脑筋小心伯伯深浅立刻淹没蹚过去马蹄老师指导读准磨坊、淹没、为难等词语，通过看磨坊的图片，从实际出发认识磨坊，读好磨坊。“坊”是多音字，指导多音字的认识和运用。通过猜字谜“从洞穴里跑出来一只狗”引出“突”这个字，指导书写。②学习课文，1——3

4、段师：现在谁能回答小马为什么要过河？师：谁能用上这几个词（马棚愿意磨坊驮）把刚才那位同学的答案再回答一遍？师：同学们看看黑板上这两个词（挡住为难）哪位同学可以用上这两个词，说说小马接下来发生了什么故事？师：小马为什么感到为难，谁能起来说一说？师：那为难是什么意思呢？师：你在生活中有为难的时候吗？③学习课文4段师：正在小马感到为难的时候，他先遇到了谁？师：牛伯伯给小马说了什么？师：你来指一指刚抹小腿是到什么地方。师：所以牛伯伯觉得过这条河怎么样？师：下面我们找两位同学来分角色读一读牛伯伯和小马的话。师：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。师：那小马顺利的过河了

5、吗？师：你从文中哪个地方知道的？谁来读一读？④学习课文5——6段师：小松鼠为什么拦住小马？师：小马的朋友昨天刚从这条河里淹死，所以当小松鼠看到小马要过这条河的时候，他的心情是如何的？师：请同学们看大屏幕上的这两句话（小马，别过河，你会淹死的。小马！别过河，别过河，你会淹死的！），哪句话更能表现小松鼠的紧张。好，那你来读一读。谁还想读一读？还有愿意读的吗？师：小松鼠刚刚还沉浸在失去朋友的悲痛之中，哎，这时看到小马要过河，它很紧张很担心。谁能上台来演一演小松鼠。师：谁还想试试？师：你觉得这两位同学哪位演的更好？师：听了松鼠的话以后，小马会有怎样的表现呢？师：小马为什么表

6、现得吃惊？你来做做吃惊的表情。师：水真的有这么深吗？松鼠是认真地说：“深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。”师：我们进入“声临其境”环节，感受声音的魅力，让声音把我们带到故事的发生地。师：下面我们请两位同学给小松鼠和小马的这段话进行配音。师：谁能用上这三个词（突然、挡住、吃惊）说说第五自然段的内容。师：牛伯伯说水很浅，松鼠说水深得很。小马更加不知道怎么办才好了，同学们如果是你，你会怎么办？师：不知如何是好的小马，这次决定还是回家问问妈妈吧。⑤学习课文7——8段师：下面同学们看着大屏幕。同桌两个合作读一读马妈妈与小马之间的对话看看老马是怎么给小马出主意

7、的？师：哪组同位儿愿意站起来展示展示来读一读吗？妈妈与小马之间的对话。师：下面老师来做马妈妈同学们来当小马，我们再来一起读读这段对话。师：哪位同学站起来读读这里。（“我.....我过不去”）你为什么要这样读呢？师：谁再来读读这里。（“没....没想过。”）那你为什么要这样读呢。师：小马觉得没有完成妈妈交给他的任务，觉得很难为情，而妈妈有没有责备他呢？师：那妈妈是怎样对她说的呢？师：下面全班女生来读马妈妈亲切的对小马说这句话。那你觉得马妈妈说的是对还是错？师：那老师再出示几句话。你来看看这几句话是对还是错？1.小马向很多人请教，是对的。2.别人的经验不一定可靠，得