【人教部编版】三年级下册语文教案-4昆虫备忘录.doc

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1、4*昆虫备忘录  教学设计教材分析： 本文是部编版三年级下册第一单元的一篇略读课文，本单元共有四篇课文组成，分别是《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）、《燕子》《荷花》及略读课文《昆虫备忘录》。本单元的人文主题是：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中处处有可爱的生灵。语文要素是：试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。作为本单元最后一课的略读课文《昆虫备忘录》，应该在之前精读方法的习得的基础，尝试放手让学生自主阅读课文，从而体会汪曾祺语言文字的独特味道。 但同时，本文又是一篇由四个篇章组成的科普类非连续文本，

2、筛选和提前信息又成为本课承载的另一个教学价值点，同时这个点将延续到本单元的习作——《我的植物朋友》如下图： 这样表格式的梳理，又让《昆虫备忘录》这一课在教学目标的必须关照到表格式备忘录的制作。从汪曾祺的文字到表格，从习作的观察记录卡到文字，从连续文本到非连续文本融合与迁移的策略得到有效训练，部编教材编排体系的意图得到彰显。 这是本课在单元中承前启后的价值所在，再看文本文字，本文出自大家汪曾祺之手，文笔诙谐有趣，小昆虫在他的笔下各具形态。课文用四个小标题的方式呈现出了四种昆虫：蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。标题下方的连接语中（也有说导读提示）指出，教学时可以围绕

3、“说说你最感兴趣的内容”，课外用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，试着做一份自己的昆虫备忘录。连接语是略读课文的“标配”，更是教学和学习的提示，如何用好连接语进行教学呢？ 在教学中，四种小昆虫平均着力去讲解就违背了略读课文的初衷，我预设的教学思路是由“扶”到“放”，以“一种”破“多种”。而这个“一种”的选择是以孩子们最感兴趣的昆虫进行教学，品读文字中提炼出完成“备忘录”中可以写的内容，如“名称”“外形”“特点”“生活习性”等，但最重要的一条是“自己感兴趣的内容”在此基础上形成制作备忘录的初步概念，为分组合作完成备忘录做好必要的准备。 对于表格式备忘

4、录究竟怎样做？教学时有两种考量，一种是在品读完文字后，出示已梳理好的表格，孩子比较异同，发现表格备忘录的特点；另一种是给予充分时间，让孩子自己动手，制作一张，做好后比较发现填写表格备忘录的策略。我在备课中选择了第二种方式，希望在不局限孩子思维的前提下，看到更多的个性化呈现，让每个孩子的思维都能打开。 学生分析： 孩子和小动物是天生的朋友。生活中，他们最喜欢去观察那些地面和空中忙忙碌碌的小昆虫，一只蚂蚁、一只蜗牛、一只西瓜虫都会让他们驻足停留上好半天，乐此不疲。最妙的是儿童遇到汪曾祺这个老顽童，那些妙趣横生的文字，新奇大胆的想象都打开了儿童关于昆虫阅读的一个新

5、世界。  课前我进行了调查，班级中有80%孩子期待在课堂中了解到更多的关于小昆虫的知识，这样一种强烈的诉求与教材中本单元的“人文主题”是契合的，但同时也提出一个新的挑战，如何在不破坏孩子阅读期待的前提下，到文本中去阅读赏析，让有趣传神的文字长进孩子的心里。  我预设通过投票，选择一种最喜爱的昆虫，再默读和同桌说一说的方式进行第一版块“昆虫备忘录里写什么”，再让孩子四人一小组，动手共同完成一张备忘录。把学习、讨论、发现的权利还给孩子，给予充分的自主与合作学习时间，去发现“备忘录可以怎么写”，尝试用这样的方式找到文本与儿童的连接点。 教学目标： 1. 读准字音，

6、读通读顺课文，用默读的方式阅读课文，找到自己感兴趣的内容。 2. 选择一种昆虫，把感兴趣的内容，用合作的形式，制作成备忘录。（形式不限：文字式、表格式、图片式等） 3. 感受汪曾祺笔下小昆虫的可爱，激发探索自然的兴趣。 教学重点： 1. 小组合作完成备忘录。 2. 通过阅读比较表格式备忘录与文字备忘录的异同，提炼表格式备忘录的制作方法。 教学难点：    在小组合作的过程中，有限的时间内，完成一种备忘录的制作。 教学过程： 一、 谈话激趣导入，产生学习需求。 1. 小朋友们，你们喜欢小昆虫吗？那哪位小朋友用200、300字介绍一下你喜欢的小昆虫。 2．大作家

7、汪曾祺想出了一个办法，你们知道什么办法吗？ 3.齐读课题。  二、读懂连接语，明晰学习要求。 1.检查预习情况。（点击互动课件，学生带读词语。） 2．词语没把你们难住，小昆虫们又给你们带来一段话（出示） 谁来读？（指名） 这篇略读课文的连接语中有哪些学习提示呢？  3．那你们最喜欢哪种小昆虫呢？（出示图片） 现场调查，生成教学对象。 小结：汪曾祺爷爷笔下的--------魅力真不小，那我们就去读一读描写这个人气王的段落。三、选择一种昆虫，读中提炼策略。 1.出示学习要求： 2.学生自学。 3.交流：       备忘录里的什么内容你最感兴趣呢？ 预设：（孩子

8、们在选择四种昆虫之后进行默读与交流，以下内容是教师预