植物生长素的发现教案1

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1、第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）   本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。（2）   生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。（3）   生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法

2、，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。（3）情感目标通过探究

3、性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。五、教学方法：1．学案导

4、学：见前面的学案。2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习植物生长素的发现过程中的有关实验，初步把握实验的方法步骤。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。那么，植物体能不能对自身的生命活动进行

5、调节呢？（三）合作探究、精讲点拨。[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，生思考回答师提示。1.图中植株的生长方向有什么特点?2.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作用起主导作用。植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性

6、。植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！动画显示达尔文的实验，设置下列问题：1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？4、该实验的结论是什么？5、达尔文实验的巧妙之处是什么？教师总结归纳。顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？动画显示詹森、拜尔的实验。詹森选择实验材料“琼脂片”证明“刺激”向下传递；拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长，是尖端“刺激”向下传递分布不均匀所致。“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质。动画显示温特的实验。设问：温特的实验进一步证明了什么？

7、生长素究竟是什么？学生阅读教材P47—48相关内容。整理生长素的发现过程如下：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称为植物激素。生长素的产生、运输和分布学生阅读教材P48相关内容回答下列问题：1、生长素的主要合成部位是什么？2、生长素的运输形式有哪些？3、生长素的运输方式是什么？4、生长素的分布如何？实验设计方案的内容一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容